论文五年制高职师资队伍建设探析是大学硕士与本科五年制高职毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写五年制大专学校排名方面论文范文。
【摘 要】江苏联合职业技术学院多年的办学实践证明,发展五年制高等职业教育是实现中高等职业教育贯通培养的重要形式,五年制高职适应了江苏省经济结构调整和产业升级对高素质高技能人才培养的需要,适应了职业教育多样化的需要.五年制高等职业教育的发展需要高质量的师资队伍,需要推进五年制高职专业教师的专业化发展.
【关键词】五年制高职；师资队伍建设；专业化发展；江苏联合职业技术学院
【中图分类号】G715 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）12-0046-05
《省政府关于加快推进现代职业教育体系建设的实施意见》（苏政发[2014]109号）指出,实行职业教育体系内部贯通培养,推进中职、高职、应用技术型本科教育分级培养或联合培养,完善中职高职“3+3”、中职本科“3+4”、高职本科“3+2”等培养模式,完善初中毕业生5年贯通培养的高等职业教育制度.就五年制高等职业教育而言,从社会需求看,多年的办学实践证明,发展五年制高等职业教育是实现中高等职业教育贯通培养的重要形式,五年制高职适应了江苏省经济结构调整和产业升级对高素质高技能人才培养的需要,适应了职业教育多样化的需要,已成为江苏省职业教育的亮点之一.五年制高等职业教育作为专科层次高等职业教育的组成部分,作为贯通中高等职业教育人才培养的立交桥,无疑对实现职业教育发展目标发挥着重要作用.着力打造高素质高水平的教师队伍正是职业院校实现向质量发展战略成功转变的关键所在,也是五年制高等职业教育教师培养及队伍建设的主要方向.
一、江苏联合职业技术学院师资队伍建设基本情况
江苏联合职业技术学院是经省政府批准、教育部备案,于2003年6月正式成立的独立设置的专科层次普通高等学校,学院实行“小学院、大学校”的办学模式,下设若干所高等职业技术学校作为学院的分院,并设若干个办学点.学院自成立以来,始终把师资队伍建设摆在十分重要的位置,并采取了一系列切实有效的措施,大力推进师资队伍建设.
(一)队伍规模不断壮大,队伍结构日益改善
2008年年底,学院34所分院专任教师总数为0.77万人,其中专业教师近0.5万人,占专任教师总数的64%；硕士及以上学历（学位）教师0.15万人,占专任教师总数的19%.截至2015年年底,学院共有专任教师1.26万人,其中专业教师近0.84万人,占专任教师总数的67%；硕士及以上学历（学位）教师0.4万人,占专任教师总数的32%.教师的数量逐年递增,其中双师型教师及兼职教师更得到了普遍重视.同时,各分院通过业务培训、进入企业实践、以老带新等形式指导和督促专业教师过好师德关、教学关、技能关和育人关.
(二)创新教师成长机制,师资培训成效明显
作为“小学院、大学校”办学体制创新的重要平台——学院专业协作委员会,在推动专业建设、整合共享教育资源、发挥联合优势等方面的作用日益凸显.2015年,学院又先后成立了路桥专业、艺术专业、动漫专业、服装专业等4个协作委员会,共有18个专业协作委员会.各专业协作委员会在牵头学校的精心组织策划、各成员学校的积极参与和众多行业企业的高度重视及紧密配合下,成立了课程改革、师资队伍建设、实训基地建设、校企合作、职业技能鉴定和就业市场开发等6个项目组,2015年学院又进一步加强对基础类课程教学和德育管理的指导与协调,还成立了公共基础课教学协作委员会和学生工作指导委员会,以上专业协作委员会、基础课教学协作委员会、学生工作指导委员会都开展了形式多样和富有成效的活动,取得了显著的成绩.
2015年、2016年建立江苏职业教育名师工作室85个,其中54%以上来自学院49所分院,学院于2012年、2015年分别建立29个、18个优秀教学团队,通过设立名师工作室和优秀教学团队,提供较好的工作环境和配套科研经费,充分发挥示范和引领作用,带领一批中青年教师推进产学研结合,努力打造高水平的师资队伍.
(三)政策地位更加突出,目标更加明确
师资队伍建设是提高教育教学质量的保证,更是推动五年制高等职业教育事业发展的基础.2014年,《省政府关于加快推进现代职业教育体系建设的实施意见》中提出：密切政产学研合作,推动高职院校向工业园区、开发区发展,健全专业与产业发展的联动机制,重点服务区域发展、企业发展,特别是服务中小微企业的技术研发和产品升级,加强与行业企业共建技术工艺和产品开发中心、实验实训平台、技能大师工作室等,注重开展社區教育和终身学习服务.实施职业院校教师专业标准,完善教师准入与退出机制.中等职业学校设置正高级教师职务岗位.鼓励职业院校面向企业和社会公开招聘具有实践经验的工程技术人员、高技能人才担任专业课教师或实习指导教师,兼职教师须具有中级以上专业技术职称（职务）或高级工以上等级职业资格（职务）.建立企业经营管理人才、技术技能人才与学校领导、骨干教师相互兼职制度.实施职业院校教师素质提升计划,依托高水平职业院校和大中型企业共建一批“双师型”教师培养培训基地,建立职业院校教师到企业实践制度和高职院校“访问工程师”进修制度,推进职业院校优秀教学团队建设.《省政府关于加快推进现代职业教育体系建设的实施意见》提出,到2020年中职学校和高职院校“双师型”教师占比分别达75%、85%以上,兼职教师占专业教师比例均达25%左右.2015年,《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》（教职成[2015]9号）中提出健全专科高等职业院校专任教师的培养和继续教育制度.推进高水平大学和大中型企业共建“双师型”教师培养培训基地,探索“学历教育+企业实训”的培养办法；完善以老带新的青年教师培养机制；建立教师轮训制度；专业教师每五年企业实践时间累计不少于6个月.增强职业技术师范院校的职教教师培养能力.2015年,《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》（教职成司函[2015]168号）中关于师资质量保证这一诊断项目涉及：1.学校、院系、专业等层面师资队伍建设规划的科学性、一致性和可行性,规划目标达成度；2.是否能为师资建设规划目标的实现提供必需的外部环境、组织管理、资源支撑、经费等保障；3.是否制定专兼职教师、专业带头人与骨干教师聘用资格标准,是否开展对师资队伍建设成效的诊改,形成常态化的师资质量保证机制.以上政策性文件更是进一步明确了以建立“双师型”师资队伍为重点建设有职教特色的高素质教师队伍,并在技术层面上进一步明确了“双师型”专业师资队伍的建设渠道和建设措施,为职业院校专业师资队伍建设提供科学引导和政策保障.这就真正确立了专业师资队伍建设在高等职业教育人才培养过程中的重要战略地位.
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参考文献：
1、 论高职师资队伍建设理念的演变 摘要：近二十年来，我国高职师资队伍建设理念历经了“双师型”“双师素质”到“双师结构”的演变，总体呈现出“从富于理想到实事求是，从自我封闭向外部开。
2、 区域经济视域下民办高职双师型师资队伍建设 摘要：随着我国市场化进程的加快，地方教育事业的发展也越来越受到区域间经济发展不平衡的影响。为了有生存和发展的空间，民办高职类院校必须成功转型，以。
3、 农业高职院校双师型师资队伍建设 高职教育的培养目标是：培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高端技能型专门人才。其本质就是以就业为导向，以培养学生职业能力为核心的教育，这就决定。
4、 高职院校365师资队伍建设模式和实践 摘要：加强师资队伍建设是高职院校推进内涵发展的必然要求和增强核心竞争力的关键所在。湖南汽车工程职业学院在办学过程中积极探索了“高职院校‘365’。
5、 高职院校师资队伍建设标准制定策略 【摘要】师资队伍建设是高职院校内涵建设的重要组成部分，并对高职教育教学质量起着决定性作用，制定科学的师资队伍建设标准将有助于“双师型”教师的培养。