论文广西应用型本科独立院校师资队伍建设和实践是关于本科方面的论文题目、论文提纲、本科论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：应用型本科独立院校已成为我国高等教育的重要组成部分,而建设一支高水平的师资队伍对应用型本科独立院校的生存和发展至关重要.针对广西民族大学相思湖学院教师队伍现状,本文分析了应用型本科独立院校师资队伍建设存在的共性问题,并对如何加快应用型本科独立院校师资队伍建设提出了解决问题的路径.
关键词：应用型本科独立院校 师资队伍 探索 实践
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“教育大计,教师为本.有好的教师,才有好的教育.”“地方应用型本科院校必须坚定不移地走以质量提升为核心的内涵式发展道路”.国务院在《关于加强教师队伍建设的意见》中要求高等学校设立教师发展中心,推进高等学校中青年教师专业发展,建立高等学校中青年教师国内访学、挂职锻炼、社会实践制度.人才的培养离不开教师,建设一支基本功扎实、实践应用能力强的师资队伍,是应用型本科院校人才培养、特色发展的关键.
应用型本科独立院校是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作,利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校.应用型本科独立院校自1999年发展以来,已逐渐为社会和大众所接受.随着近年来应用型本科独立院校数量及在校生数量的激增,如何建设合理的师资队伍以保证教学质量就显得至关重要.
一、广西民族大学相思湖学院概况
广西民族大学相思湖学院创建于2002年4月,原名为广西民族学院相思湖学院,2004年2月,经教育部批准,成为全日制应用型本科普通高校（应用型本科院校）,2006年3月,教育部同意广西民族学院相思湖学院更名为广西民族大学相思湖学院.
广西民族大学相思湖学院位于南宁市西乡塘区高校园区,占地面积300亩,现有建筑面积13.8万平方米,拥有多媒体教室64个,多媒体数字语言实验室14个,计算机公共实验室5个,电子阅览室3个,专业实验室17个,校外实习实训基地30个,教学科研仪器设备2900多万元,教学用计算机1242台,图书馆藏书80万册,另有电子图书37万册,学院体育场馆占地面积3万平方米.
学院现设7个系,开设31个本科专业.截至2014年6月,学院有教师457人,其中副教授以上职称有171人,具有研究生以上学历的教师282人.有来自全国24个省、自治区、直辖市的学生7948人.
学院顺应区域社会发展趋势,坚持“区域领先、特色鲜明的应用型高等学校”办学目标定位,积极探索三本院校发展转型之路,致力于区域社会人才培养,为区域社会发展输送了一批批复合型、应用型人才.
二、我院师资队伍的现状及存在的问题
广西民族大学相思湖学院自成立以来,一直坚持以建设“区域领先,优势鲜明的应用技术型本科高等学校”为发展目标,走内涵式发展的道路.在学院发展的过程中,比较重要的一个问题就是学院的教育教学质量,与其直接相关的就是教师队伍的建设问题.学院在建立师资队伍建设方面做出了不懈的努力,教育教学环境不断改善,教学质量不断提高,但与区内其它高水平的应用型本科院校相比,学院师资队伍建设还存在一定的差距.
1.师资队伍结构不尽合理.教师队伍结构主要表现在年龄结构、职称结构、学历结构等方面,是教师队伍质量和学术水平的直接反映.由于独立学院的独立性、民营性和特殊性,致使它的师资队伍也存在着一定的特殊性：由专职教师和教师两部分组成.师资队伍基本来源于三个方面：一是从母体高校委派的有教学经验的教师；二是应用型本科院校自身的专职专任教师；三是来自社会各界的外聘教师.从应用型本科院校的师资渠道可以看出,应用型本科院校自身的师资力量比较薄弱.在年龄方面,主要是年轻教师较多,没能形成老中青梯形结构；在职称上,中级和助级职称比较多,教学经验比较少,更无法承担起学科建设带头人的任务.
2.专职青年教师的教学水平还需进一步提高.应用型本科院校作为一种新兴的办学方式,虽然经过了十几年的发展,但其自身聘任的教师大多都较为年轻,这部分师资主要为刚毕业的硕士或博士,有一定的理论知识,教学上正处于摸索、储备和提高阶段,教学和实际授课经验还很欠缺.
3.专职教师科研能力有待提高.应用型本科院校特别是独立学院建院的历史短,拥有专职教师的历史也短,大多数专职教师都较年轻,所以导致高级职称所占比例较少,中初级职称的教师所在比例偏多.年轻的教师专业课知识的储备不够丰富,教龄短,他们的主要精力放在教学上较多.大部分教师未参与科研课题,对外承接科研项目的机会较少,整体科研水平较低,科研能力急待加强.
4.“双师型”教师队伍人员较少.尽管目前各应用型本科院校已经意识到“双师型”教师队伍的重要性,但现在大多应用型本科院校,尤其是民办独立高校本身师资队伍不足,大多数教师把时间用在课堂教学和科研上,提高实践能力无保障.教师来源渠道较单一,缺乏实践锻炼.专任教师从事实践和训练的机会少,缺乏稳定的实践基地等原因均制约着“双师型”教师队伍的建设.
5.教师队伍管理有待加强.随着应用型本科院校特别是独立学院的发展,教师已经不再是独立学院教师队伍中可有可无的部分,他们大多有高级职称,教学经验较丰富,在独立学院的师资队伍中占有相当的比重.与专职教师相比,教师没有与学院签订长期的聘用合同,因为他们本身有自己的工作,有的教师身兼数职,这些原因导致部分教师的缺课、调课现象十分严重,不利于日常教学管理.
6.师资队伍流动性较大.应用型本科院校特别是独立学院教职工在薪酬福利、社会保险、业务培训、住房等方面跟公办高校相比仍存在一系列客观问题,使得教师没有归宿感.尽管教师在总体数量表现得比较稳定,但实际上是每学期都有一定数量的教师离开,也有一定数量的教师补充进来.教师队伍流动性较大,也使得本来就资金紧张的独立学院对教师培养方面投入方面比较犹豫,也使得专职教师对自身前途发展感到渺茫.
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参考文献：
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5、 双师型师资队伍建设和实践 作者简介：李传伟（1969-），男，威海职业学院工业技术系教授，硕士，维修电工高级技师。研究方向：电气控制教学及教学管理。2014年8月25日。
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