论文高职院校师资队伍建设标准制定策略是关于高职院校方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关西安的高职学校名单论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】师资队伍建设是高职院校内涵建设的重要组成部分,并对高职教育教学质量起着决定性作用,制定科学的师资队伍建设标准将有助于“双师型”教师的培养和团队的建设.通过构思师资队伍建设标准理念,理清标准制定思路,从标准层次、评价指标、考核要求、内容特点等方面构建标准内容模式,从而为高职院校师资队伍建设标准的制定提供参考.
【关键词】高等职业教育；师资建设；建设标准
【中图分类号】G715 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）19-0061-04
【作者简介】1.田友清,江苏联合职业技术学院连云港中医药分院（江苏连云港,222007）副教授,博士,主要研究方向为中药制剂分析及专业建设研究；2.丁平,江苏联合职业技术学院连云港中医药分院（江苏连云港,222007）中医药系中药资源教研室主任,副教授,主要研究方向为药用植物学；3.杨春,江苏联合职业技术学院连云港中医药分院（江苏连云港,222007）中医药系讲师,主要研究方向为中药化学.
高职院校师资队伍作为高职教育的执行者、改革者和开拓者,其质量是高等职业院校办出特色、办出水平的重要保障.因此,建设高素质的师资队伍是当前高职院校进行内涵建设、提升教育教学质量的关键.《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）指出,要“完善教师资格标准,实施教师专业标准”.教育部于2013年明确提出,到2020年将全面建成中国教师队伍建设标准体系.然而,国家至今为止尚未制定高职院校的师资队伍建设标准,同时也并未对高职院校教师的引进聘用、培养培训、考核评价做出科学规范的要求.因此,本文围绕高职院校师资队伍建设标准制定的策略展开探讨,并提出几点个人建议与业内同行分享,以期引起教育界人士的共鸣,共同推进未来师资队伍建设标准的制定.
一、借鉴国际经验,构思标准理念
相较于发达国家,我国的职业教育发展还比较落后,因此,要虚心借鉴发达国家在师资队伍建设方面的经验,进而构思我国师资队伍建设标准制定的理念,用科学的理念引领标准建设,这必将使标准更规范、更科学、更前瞻.笔者经过研究,总结归纳出国际职教师资的四个发展方向.
第一,严格准入标准,学历与经验相结合.很多发达国家要求职业院校的教师既要具备普通高校学历学位,还要具备行业实践经历经验.如新加坡、德国、美国、澳大利亚、加拿大均要求具有本科以上学历,日本则要求拥有硕士以上学位.新加坡还要求教师具备与应聘专业或岗位相关的五年以上企业工作经验；德国要求五年以上实际工作经历,其中至少三年以上为企业或行业工作经历；美国要求一年至两年以上实际工作经验；澳大利亚要求新入职教师具有本科以上学历文凭,至少3—5年行业工作经历；加拿大要求一般具备五年以上行业企业经历；日本要求专业课程的学习时间与从事相关工作的时间总计须达六年以上.可见,学历与经验的结合是职业院校教师任职的必备标准.
第二,规范培育体系,理论与实践相结合.规范的培育体系、务实的培养措施、丰富的培训内容是教师成长和发展的保障.德国对从事职业教育的教师分三个阶段进行培养,即在校学习职业教育相关理论知识,在职业学校教育法研究班进行为期两年的教学实践培训,在职进行继续教育,补充新知识、掌握新方法.俄罗斯通过在一些综合性大学及师范学院开办职业技术师范系或专业为职业院校培养教师,然后通过脱产培训、轮训进修等方式积累教师的实践经验.作为美国主要职业教育载体,社区学院采用“弹性多元进修选择计划”,教师可以利用假期到工厂、企业第一线工作,或到高等学校进修,或参加教师研讨会、讲习班,或参观访问等.
第三,坚持逐级考核,素质与能力相结合.为了科学公正地评价教师的教育教学业绩,新加坡南洋理工学院实行了“校董会—院长—系主任—教师”逐级考核制,考核内容包括个人素质、教学能力和非教学能力三项.通过综合考核来确定教师的薪酬和奖金提升比例,并与聘用及晋升优先权紧密挂钩.
第四,平衡教师比例,专职兼职结合.“双师型”教师是培养技能型人才的保证,“双师型”教师队伍的建设除了长期坚持选派专任教师到企业进行顶岗培训、进修外,从企业聘任一定比例的兼职教师乃是一项重要举措.如德国、英国、美国、日本等国的兼职教师比例超过60%,加拿大兼职教师的比例竟高达90%.专兼教师的有机结合,促进了二者知识技能的相互融合,进而确保高职教育与技术进步的同步发展.
二、正视建设现状,理清标准建设思路
自1996年《中华人民共和国职业教育法》颁布并确立高等职业教育和高等职业学校的法律地位以来,经过20年的发展,我国高职教育正进入质量全面提升阶段.为了制定出与我国现阶段经济社会发展相适应,具有规范性、科学性、引领性、前瞻性等特点的师资队伍建设标准,有必要对我国高职院校的师资队伍建设现状进行梳理,进而理清标准的建设思路,为今后一段时期的师资队伍建设指明方向.
一是数量与结构结合.近十年来,由于国家对高等职业教育的愈发重视,高职教育发展突飞猛进,从而导致教师数量不足,特别是专任专业教师和兼职专业教师更为缺乏,已不能满足高技能人才培养的需要,达不到高职院校师生比的基本要求.《江苏省五年制高职合格专业建设标准》规定,专任专业教师与在籍学生之比不低于1︰30,兼职教师占专业教师比例为10%—40%.《江苏省高水平现代化职业学校建设标准》规定,专任专业课教师占专业教师的比例不低于60%.与上述三组数据相比,我国其他省份中的很多高职院校也都存在一定差距,特别是中西部地区,更显示出教师数量的严重不足.除了数量不足外,师资结构亦不合理,年龄“80后多,60、70后少”,学历“本科多、硕博少”,职称“中级多、高级少”,性别“女性多、男性少”,这都给高职教育的健康发展造成了负面影响.因此,在制定师资建设标准时,教师数量与结构的科学配置是首要考虑的问题.
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参考文献：
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