论文如何上好化学优质课是关于对不知道怎么写化学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文化学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：优质课作为新课改的示范课,起着以点带面推广教育新理念的作用.要上好优质课,必须要有优秀的教学设计,从教学目标和课程导入及教学过程等各方面体现新课改理念.除此之外,在授课过程中,教师必须激发起学生的探究兴趣,将课堂交给学生.
关键词：优质课；新课改理念；化学
近些年,新课改在全国各地推广.为了改变沿袭了几十年的以教师为主体的传统授课方式,各地区都在举行优质课评比,旨在以优质课为导向和范本,从点到面推广新课改理念.优质课有别于一般的常态课.要想在优质课评选中获得好成绩,必须从课程设计、课堂驾驭等各方面做好充足准备.前不久,我的优质课“二氧化碳制备的研究”在省级优质课评选中获得良好成绩,在此以这节课为例,说明上好化学优质课的关键点.
一、设计理念新颖
一堂课的设计是整堂课的灵魂,一堂课是否符合新课改理念,关键在于设计.课的设计主要从以下几方面体现新理念：
1.教学目标
教学目标要切合课堂实际.在制订教学目标前,应认真查资料,弄清教学大纲,根据大纲制订教学目标.虽然可以对教材进行适当的重组,但总体上必须跟大纲一致.
教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.教学目标的设定要有层次性.
设定知识目标时,对于某个知识点,要指出是“了解”“掌握”还是“运用”,这三者之间体现了由浅入深的层次性.我设计的优质课教案,人教版九年级“二氧化碳制取的研究”中,知识目标可以设定如下：（1）使学生掌握制取气体的方法和设计思路.（2）了解实验室制取二氧化碳的原理,能正确选择制取装置,能进行制取二氧化碳的操作.这样的设计体现了层次性,重要的知识点需要“掌握”,一般的知识点只需“了解”.
过程与方法目标需要体现学生的能力,需写出学生要通过学习某些知识点,能够运用到哪些方面.如我的优质课中的过程与方法为：（1）通过对比氧气,讨论二氧化碳的制取方法,提高学生的知识迁移能力以及分析问题、解决问题的能力.（2）将组装实验器材的软件运用于教学中,培养学生利用现代教育技术辅助学习的能力.（3）给学生提供仪器,包括实验室中的仪器以及用生活中材料自制的替代仪器,让学生选择,培养学生的动手能力.
在情感目标中,要展现出对化学的热爱,向学生传达化学对人类社会所做的贡献,传递正能量.比如：通过学习某知识,激化学习化学的兴趣,懂得化学的美,等等.
2.导入新颖,并能在整堂课中有所呼应
如果导入只是纯粹地吸引学生的注意力,比如播放小短片,而在后续的授课过程中没有得到呼应,则这种导入是无效的.我的这节课是以提出一个开放性的问题为导入.问题是：你知道二氧化碳的知识有哪些?学生将收集到的知识点罗列在A4纸上,然后进行评价.在这些知识点里,出现了制备二氧化碳的原理以及收集二氧化碳的依据和检验二氧化碳的依据,这在后续的知识点学习中得到了呼应.
3.让学生动手做实验
化学是门实验性很强的学科.许多物质的性质需要在实验过程中进行探索.我的课程设计中,非常注重学生的动手能力.学生以小组为单位,共同设计组装实验仪器.为了让学生达到活学活用的目标,我给每个小组的实验器材都可以组装出多套实验装置,每组的实验器材不尽相同,并且某些组缺某个关键仪器,另一组多了一些干扰仪器.这样既可以扩展学生的思维,又防止组与组之间因器材完全相同而抄袭,还可以通过增减仪器锻炼学生的判断能力.
4.自制器材的应用
为了培养学生将化学运用于生活的意识,并建立绿色化学的思维体系,我在实验环节设置了“另类”的实验器材,并和实验室的标准仪器放在一起,让学生自由组装出实验装置.这些实验器材是：矿泉水瓶代替集气瓶,玻璃吊瓶代替锥形瓶,塑料吸管代替导管,塑料泡沫做瓶塞.
通过用废旧物品做实验器材,学生受到启发：生活中的许多废旧物品可以做实验仪器,那么化学实验并不仅仅局限于实验室中,在平时的生活中也可以做一些没有危险的实验.这样既可以节约化学实验的成本,也可以增强学生的动手能力,最大化地激发学生学习化学的兴趣.
二、以学生为主体
做好了课的设计之后,如何将新课改“以学生为体”的理念体现出来,这取决于授课教师的课堂驾驭能力.
教师在课堂上不能包办,简单的、学生能推导的知识都让学生去推导.如果学生在探究过程中,方法错误或者得出结论错误都不要紧.当学生以小组为单位探究时,教师要注意观察,记下哪些组是正确的,哪些组是有待完善的.在上台展示环节,请做得完美和做得不够好的组都上台展示并讲解.然后让学生找出展示的小组中有哪些需要完善的地方,说出理由,并帮其完善.这种方式,实际上是让学生发现问题并解决问题,真正做到“学生为主体”.如果是超出学生能力范围内的问题,则由教师解决.
总之,要高质量地完成一堂优质课,首先要有好的设计,将新课改的理念贯穿于课的始终；其次,在上课过程中,教师对于“以教师为主导,学生为主体”的思想要有恰当的把握,这样才能将课堂交给学生,从而激发学生主动探究的学习积极性.
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参考文献：
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