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区域整体推进生本教育,消除认知误区,达成思想共识是第一步.
在调研中,笔者发现,许多教师在生本教育实践中存在三大认知误区.
其一,生本教育就是生本课堂,甚至认为生本教育就是“学生说了算”.生本教育不仅指生本课堂,还包括生本管理、生本课程、生本德育,它强调要关照学生的生活世界和经验世界,关注学生的爱好、兴趣、特长和个性,但又绝不是一味迎合.
其二,生本教育就是高效课堂.高效课堂是以一种短平快的“告知”方式追求知识的多寡和掌握知识的快慢,而生本教育不仅关注获得知识传授的结果,还关注获取知识的方法、途径和过程,更关注过程中的情感、态度和价值观.
其三,山区学校不具备推行生本教育的条件,学生缺乏自主学习意识,教师的畏难情绪和急躁心理难以克服.生本教育推行之初,进度慢一点、过程曲折一点是正常的,而一旦学生进入成长期,生本教育改革也就进入了“加速运动”阶段.因此,不能以“教师不行”为借口拒绝“跟班上”.校长的任务是寻找着力点和激发点,建立激励机制,搭建宽广平台,让每一位教师进入教育改革的“高速路”.
那么,如何理解生本教育的“生”?我们认为,“生”是学生,以学生的长远发展和终身发展为本,关注学生的当下和未来,不能简单地“用当下的痛苦换取未来的幸福”来谋划教育；“生”是生活,学科教学情景的创设和背景材料的选取,应该紧密联系学生的生活经验,应该着眼于孩子的最近发展区和经验世界,激发孩子的参与兴趣和学习的内驱力,通过学科教学,把孩子们头脑中碎片化的背景知识调用起来,建构成科学的概念、系统化的知识和学科思想或文化；“生”是生机,即有温度和灵性.充满生机与活力的课堂,其教学方式应该是多样化的,做中学、演中学、唱中学、画中学,在多元化的教学方式中,不同的孩子都能找到适合自己的学习方式和方法；“生”是生命.生本教育不仅关注孩子的生命,更要激扬孩子的生命,不仅要关注知识、过程和方法,更关注孩子的世界观、价值观等精神层面、人格层面的东西；“生”是生长和生态.就像池塘里不仅有鱼,还有虾和泥鳅,不仅有荷花,还有水草,诸多生命体和谐共存.学校里,教师眼中不能只有成绩好的、“听话”的学生.要知道,学校是每一个学生的学校.
生本教育追求“成绩、快乐、素养三丰收”.现在,有些人说“不要分数了”.推行生本教育,不是不要分数.教育的“绿色质量建设”,落脚点是质量,以“绿色”的标准来规范通道、途径、平台和载体.生本教育在追求成绩的过程中,格外关注获取成绩和分数的途径和方法,强调教学应该是人文的、人本的、人道的.忽视孩子的生命成长,简单单向地灌输知识,重复大量地机械训练,从根本上违背了教育的规律.生本教育追求的“成绩、快乐、素养三丰收”,既指向学业成绩,又指向良好行为习惯养成和身心健康,还指向精神层面和人格层面的健康成长.
生本教育需要怎样的课堂呢?传统的课堂按照教学计划机械推进,学生的“学”完全是在教师的牵引下被迫前行,课堂上既不会有“生成的意外”,自然也不会有“偶得的惊喜”.生本课堂则有着本质的区别.学生根据前置性的研究任务进行自主学习,在课堂中进行过程性展示,在相互的质疑中进行探究,在教师的点评中豁然开朗.当然,生本教育并不是对传统课堂的颠覆,更不是对传统课堂的否定,而是对传统课堂的完善.
生本教育追求成绩、快乐和素养
具有多年教育教学改革实践和学校管理工作经历.2014年10月,履新远安县教育局党组书记、局长后,推行县域教育教学整体改革,致力于通过课程改革和实施生本教育,践行绿色教育质量观.
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参考文献：
1、 基于生本教育理念的小学语文作文教学 【摘 要】生本教育，注重以生命为本，从学生的所思所想，进行相应的教学活动。教师要改变教学观念，注重对学生的正确引导，激发学生的学习兴趣，让学生。
2、 生本教育对数学课堂的积极影响 “双基”一直被视为中小学生学习的基础，而被列为双基的内容，往往也成为教师反复讲解、学生反复练习的内容。与此不同，“生本”认为学生对知识的有意义的。
3、 生本教育理念下语文教师如何和学生互动 摘 要：语文教师的重要任务是提升学生的生命，让学生在“无预设”的状态下以一个准读者的身份进入语文阅读的课堂，让“文本与读者”进入到“我你”关系的。
4、 生本教育下一节复习课反思 【摘 要】 生本教育的主旨是让学生好学，同时教师要引导学生学会自学和互学。通过前置性作业，激发学生自学的能力，同时在课堂中，利用前置性作业学会在。
5、 初中体育教学中开展生本教育有效 摘 要：随着素质教育与新课程教育的改革与推进，国家对人才培养的规格与要求转变，体育课堂教学也随之而发生了相应的变化。教师应当贯彻“以人为本”的学。