论文移动新闻和数字化新闻课程改革是关于对写作课程改革论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文课程改革论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：在现代化科技高速发展的今天,新闻与人们的关系越来越密切.选择从事新闻课程学习的人也与日俱增.世界新闻教育起步于欧美,最初在美国发展起来并随之成为主流.在21世纪的今天,随着新媒体技术的发展,新闻也逐渐开始走向移动化、数字化和社交化,并对传统新闻业形成了巨大冲击.与此同时,全球新闻教育课程体系改革提上日程.本文在前人研究的基础上,以英美两国为主,探讨新闻媒介对移动新闻和数字化新闻课程发展进程与前景.
关键词：移动新闻；数字化新闻；新闻课程
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2017）07-0173-02
从CNKI数据库的检索来看,我国对英美两国新闻类课程设置的关注最早可以追溯到上个世纪六十年代,这与我国当时社会状况紧密相关.人们通过关注新闻,更多是以纸媒的形式,了解时局动态以及与自己息息相关的话题.
课程的设置,源于实践的要求,不同时段的新闻学实践都会为新闻学课程提供新的方向.移动新闻的出现和发展,同样如此.移动新闻为大众关注新闻提供了新的模式,特别是在网络和新媒体技术高速发展的今天,众多的移动新闻的出现,改变了传统的纸媒或杂志新闻的较为固定化的新闻阅读模式,移动新闻的“移动”使做到大众随时随地的可以关注自己感兴趣的话题或者与生活息息相关的时政热点.
众多移动新闻端的出现,为大众提供了相对开放与自由的新闻阅读和新闻评论的平台,关注者不再只是单纯的新闻阅读者,而在某种意义上,关注者的身份可以转变为某一项新闻或某一类新闻的参与者和发布者.移动新闻的发展,丰富了新闻学课程的内容,促进了其新的发展.
一、大学新闻学课程发展史
1869年,华盛顿和李大学开设了世界最早的大学新闻课程.学生多是从事印刷工作的工人.学校通过教学和提供奖学金的方式,使这些工人更好地将课堂所学知识运用于当地报业的实践中.
专业新闻教育起源于西方.美国被认为是世界上最早开创新闻专业教育的国家.1908年,沃尔特威廉姆斯在密苏里大学创建了世界上第一所新闻学院.这被视为美国新闻教育,乃至世界新闻教育开端的正式标志.随后,美国许多大学陆续开设了新闻学课程.到1912年,全美国已经有30多所大学开设了新闻学课程.在欧洲,英国伦敦大学在1919年率先开设了新闻学课程.
1918年,在时任北大校长蔡元培的支持下,北京大学政治系开设了新闻学课程,为中国新闻教育翻开了第一页.此后,燕京大学创立新闻系,并成为北京乃至全中国最有影响的新闻系.
自20世纪五、六十年代起,“西方新闻传播教育,逐渐将焦点从新闻学转向传播学教育.[1]”进入21世纪,学界更加深化了对新闻教育的探讨.2005年5月,美国卡内基基金会与美国奈特基金会联合美国四所著名新闻院校——南加利福尼亚大学安南堡传播学院、西北大学梅迪尔新闻学院、哥伦比亚大学新闻研究生院、加利福尼亚大学伯克莱分校新闻学院和一所研究中心——哈佛大学肯尼迪政府学院琼·肖仁坦斯新闻、政治与公共政策研究中心,共同宣布启动“卡耐基一奈特未来新闻教育计划”项目.据当时美国新闻媒体报道,首期便投入410万美金对美国八所新闻学院的课程进行了一系列创新改革.
如加州大学圣地亚哥分校提供数字新闻课程内容,学习如何使用博客,音频,视频,照片、动画和数字地图来报道,制作和编辑新闻,以讲述纪实故事；讨论数字新闻的新兴主题,例如高科技公司在塑造新闻媒体中的作用,非专业参与者创造的“见证新闻”的兴起,信息图表,数字图像改变软件的使用,和吸引观众的新闻游戏；分析在线发布新闻所产生的法律,经济,专业和道德挑战；获得高级互联网研究的技能,包括如何在数字纪实中适当地使用来自新闻档案和公共记录数据库,私人社交网站和在线企业公关的材料.
斯坦福大學在2000年开始开设数字新闻课程,并开设了10门关于数字新闻与一门关于移动新闻的课程；其课程目标是为学生提供学院数字媒体报道的相关实用教育内容：主题包括照片、视频和数据报道,媒体权利与责任,新闻业之外的通信职业.不仅如此,写作、博客与新闻报道的基础也会在课程板块中进行教学并实际应用,并且实验课程中完成的作品可能被提交给斯坦福日报.
二、媒介发展推动课程改革
纵观媒介发展历史,媒介系统先后经历了功能分化和多样化的发展过程.“自20世纪50年代以来,分散的媒介系统在各自的领域做到到了充分发展.20世纪90年代以后,随着数字技术和网络技术的发展以及传媒生产观念的变革,媒介功能开始从分散走向融合.[2]”
在新媒体技术发展的现状下,报纸、广播、电视、杂志等单独的媒介形态趋于融合化,网络传播和传统传播方式一起促成了多元传播环境的形成,包括传播者的多元化、传播渠道的多样化等.
而在这一媒介融合背景下,新闻传播类课程所存在的问题日渐突出.十分明显的是各类专业的过度细分.在这个信息爆炸的时代,学习报纸、广播电视或是新媒体等专业的学生大多是所学甚多,所精通的却是寥寥无几.新闻课程改革也在不断摸索中前进.
传统的新闻课程更多为实务服务,发展至今经营格局必然会发生改变.“网络数字化进程的加快,手机移动用户的逐渐增多,数据库容量之大、内容之丰富,更是昭示变革的必然性.[3]”现代新闻媒体具有互动性强、传播速度快、时效性强、随身性、便携性等优势.[4]”现代新闻媒体是不受时空限制的移动式教育的最佳工具,使信息具有了实时性、动态性和直接性.因而移动互联网时代新闻类课程教学,在内容上有了更大的开放性与包容性.
譬如纽约大学硕士新闻学院设置数字新闻方向：Studio 20： Digital First.其课程内容,其一,传统要求：两个基本报告加上课程 “数字思维”；其二,核心是三个基于项目的课程,称为工作室I,II和III；其三,选修课程,让学生追求自己的兴趣和工作.在第三和最后一个学期,学生与适当的媒体合作伙伴一起设计自己的项目,并自己尝试创新和命名.
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参考文献：
1、 新媒介环境下新闻采写课程改革 摘要：目前新媒体对新闻采写的冲击主要来自两个方面：媒介融合的加速和移动互联网的崛起。媒介融合要求新闻采写课必须打破过去课程设置过窄、教学方法单一。
2、 论新媒体环境下电视新闻节目改革 摘 要：在新媒体技术日新月异、媒体格局不断变幻的今天，传统新闻节目特别是电视新闻节目开始大刀阔斧地改革，不断调整自己去适应观众的需要，以谋求在新。
3、 连锁经营管理课程改革探析 摘 要：作为理论性比较强的专业课程之一，连锁经营管理的课程采取了对实践教学与案例教学的探索改革，目的在于培养高职实用型的人才，为了能达到对原有教。
4、 物流成本管理课程改革 摘 要：《物流成本管理》是物流专业的核心课程之一，本文探索并初步解决了《物流成本管理》和会计基础课程的衔接问题，以及教学与实际脱节等问题，以期培。
5、 应用型为导向税务会计课程改革 摘 要：随着国家会计制度和税收制度不断改革，为了培养复合型、应用型会计人才，对原有“纳税筹划”课程革新为“税务会计”课程。通过建立税务会计理论模。