论文高职院校大学生心理健康教育课程设置是关于本文可作为相关专业高职院校论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文高职院校论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：高职院校大学生的心理健康问题愈来愈受到当前社会以及有关部门的重视.因此在这一背景之下,高职院校开展有效的心理健康教育课程对于学生的发展,培养健康的心里素质具有非常深刻的意义.本文基于此主要来分析探究当前阶段高职院校在开展心理课程中所存在的局限性以及具体的解决对策.
关键词：高职院校 心理健康 课程设置
当前教育部门针对高职院校学生的心理素质问题出台了专门的文件以及要求,在有关文件当中支持,在高职院校的课程教育教学过程中必须要将学生的心理素质健康发展放在教学的重要位置.不仅培养学生具备进入社会的专业能力以及专业素养,同时还需要帮助学生形成健康、正确的三观.
但是目前来看,高职院校在开展的有关心理课程教学过程中,很多院校没有真正的落实好教育部门的相关要求,学校知识简单的沿用本科院校的心理课程设置,对于学生的心理健康发展等起不到积极的作用.
一、高职院校学生的心理特点
高职院校学生在心理上依然没有发展成熟,很多都表现在未成熟到成熟的过渡时期,因此主要表现为独立性、叛逆性,对于外界新鲜事物的接收效果是非常显著的.自我意识逐步的觉醒,并且在不断的分化、整合过程中.在高职院校的学生发展过程中,学生们普遍情绪容易激动、烦躁并且对于外界存在一定的怀疑.
高职院校学生心理健康教育课程设置存在的局限性：
(一)培养目标的偏离
在当前高职院校所开展的有关心理课程教学过程中,很多高职院校依然将学生的专业课程放到主要的教学地位,很多都是将教学重点放在专业课程上.对于心理健康教育则没有予以高度的重视,很多院校都认为心里健康教育课程可有可无.甚至很多高职院校认为这种心理课程的教学都是硬性的规定,在实际的开设过程中也仅仅只是流于形式,根本没有设定相应的教学目标,导致学生在心理健康课程学习过程中无法培养健康的心理态度.
(二)教育内容的落后
高职院校所开展的有关健康心理课程教学主要包含心理学导论、情绪管理以及人际关系等部分,而课程的授课主要方式是以理论为主、教材为主,这种通过理论教材来帮助学生养成健康心理态势的教学模式效果极差.而且在教学内容上缺乏针对性以及趣味性,很多同学上课过程中提不起对课程学习的兴趣,教学内容的滞后一方面降低了学生们的课程学习兴趣；另一方面也无法起到缓解当前高职院校学生心理现状的作用.
二、高职院校在心理课程开设的有效对策
前述笔者对当前高职院校在心理课程开设过程中所存在的主要两个问题进行了阐述和分析,能够看出目前很多高职院校依然没有真正的重视心理课程开设的作用.下面笔者主要来阐述高职院校心理课程开设的有效对策.
（一）面向全体学生,培养学生的积极性格
高职院校在开展心理课程的教学过程中,应当面向全体学生来进行,摒除传统的思想观念,重视以“解决学生实际情况”为主要的教学目标,构建培养学生品质以及消除学生负面情绪的教学目标和教学内容.
在进行高职院校学生的心理课程教学过程中,教师应当重视对学生的心理品质培养工作,使做到其能够具备一定的社会责任、富有同情心,勇于承担社会责任的综合素质人才.另一方面在课程教学的过程中应当培养学生形成良好的心理承受能力,具备一定的抗逆性,促进学生身心的全面发展.
(二)教学内容体现高职特色,重视心理教育
对于高职院校目前的教学现状来看,首要的 目的便是重视心理教育的作用以及效果.心理课程应当根据学生的学习能力以及学习特点来有针对性的展开.课程的设置可以采用必修和辅修相结合的形式来进行,必修课程主要是以一些基础的知识和基础的内容为主,帮助学生能够形成大致的体系,同时必修课程应当以学生的实际生活为案例来提升学生的课堂学习积极性以及学习兴趣；辅修课程则主要以对心理课程有一定学习兴趣而开设,其中应当与学生的职业导向,对未来进行合理的规划等,有效的提升高职院校心理教育课程的作用效果.
(三)利用多元化的教学方式提升心理课程教育的效果
在进行心理课程的教育教学过程中,近几年很多高职院校将课程的数量大幅缩减,导致很多心理课程无法按期展开,因此高职院校在心理健康教育的过程中一方面应当结合相应的课程体系来进行辅导；另一方面应当利用课外时间,通过建立专门的心理健康咨询室来帮助解决高职院校学生所出现的心理问题；最后还可以通过开展课外活动、讲座以及团队辅导的方式来有效的拓展心理健康教育的作用,保证心理健康教育的作用与效果.
(四)课程教学需要师生互动
高职院校心理健康教育应当与正常的课程教学相匹配,在课堂教学的过程中教师要注重与学生之间的互动作用以及互动效果.针对学生的实际学习情况以及心理状况教师可以采用互动的方式更好地了解学生的情况.而且课程体系应当突出实践性的特点和效果,通过对生活当中一个实际的案例进行分析和探究提升学生的课堂学习效果,使做到学生能够在案例分析的过程中产生心理共鸣,进而有效的培养学生的全面发展.体验式的心理健康教育也是一项非常重要的互动方式,通过让学生去亲身体验一项活动来启发学生,将讨论、游戏以及实战等融入到科昂学习过程中,发挥出心理健康教育课堂的作用,使做到学生的心理朝着健康的方向前进.
三、结语
综合上文所述,本文笔者主要从当前阶段我国高职院校健康心理课程的开设有关问题入手进行分析和探究.对于高职院校的学生来说,不仅需要掌握全面系统的专业知识以及专业技能,为学生的未来全面发展打下堅实的基础；同时还应当具备健康的世界观、价值观,形成良好的心理素质、具备一定的抗逆性,能够在挫折面前不低头,只有这样才能够保证学生的全面发展,使做到学生在未来的就业过程中找到适合自己的工作,融入到社会这个大家庭当中.因此对于学校来说应当从根本上对心理健康课程的开设予以高度的重视.
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总结:本论文可用于高职院校论文范文参考下载，高职院校相关论文写作参考研究。
参考文献：
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2、 高职心理健康教育课程有效教学 【摘 要】当前高职心理健康教育课程教学存在的问题影响了教学的效果，根据有效教学理念，应明确教学目的，关注内心体验和实际应用；倡导主体自我教育，突。
3、 高职院校青少年心理健康教育 摘 要：将心理资源与心理健康相关研究领域主要以正向的心理特质为主，其正向的心理特质亦是个人心理资源的内涵，从文献整理可以得到，无论针对任何的学生。
4、 广东省民办院校贫困生心理健康教育问题和措施 随着贫困学生数量的增加，贫困生的心理问题成为备受各方关注的一个重要问题。目前贫困生心理研究成果集中以学生学历层次为分类标准对学生的心理问题进行研。
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