论文小学语文教学和思想品德教育的结合探析是关于思想品德教育方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关思想品德教育论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：在小学语文教学中渗透思想品德教育是语文学科人文性的具体体现.语文学科的一项重要功能就是通过文化熏陶、感染,提升小学生的思想道德修养以及审美情趣.在语文教学中结合思想品德教育,可以从课文教学、生活化教学、写作教学等三方面着手,潜移默化地培养学生的道德意识,提升学生综合素质.
关键词：小学语文教学 德育 结合策略
工具性与人文性的统一是语文学科的显著特点,新课程标准中明确指出：语文课程应通过多样、丰富的“大语文”教学实现对学生人文素养的熏陶、感染,提升小学生的思想道德修养以及审美情趣.所以,在语文教学中应注重加强思想品德教育,以辅助学生健全人格和良好个性的形成,促进他们综合素质的发展.那么,如何在语文教学中如何结合思想品德教育呢?
一、与课文教学结合,加强道德情感渲染
语文课本是语言文字的综合体,而语言文字与思想内容是相辅相成、密不可分的.小学语文课本中收录了大量兼具文学性与思想性的文章,课文教学,不仅能够让学生领略美不胜收的景色,鲜活生动的人物,也能够让学生体会多样的情感表达,领悟高尚的道德情操.具体来讲,教师在进行课文教学时,可以从两个方面来着手.
1.通过词句的分析,领会感彩,达到思想教育的目的.教师在指导学生阅读课文时,通常都会带领学生分析字、词、句在文中的作用,帮助学生了解词语的用法,语句的修饰表达等,这是语文表情达意的基本功能的教学,是语文工具性的体现,但同时字、词、句的分析还能够实现语文人文性教学的功用.教师可以在富有情感表达作用的语句的分析过程中,让学生深入体会作者为什么用这个词语而不用其他词语?为什么用这种表达方式而不用别的表达方式?从而在思想情感上使他们受到潜移默化的教育.比如长春版五年级上册《高尚的行为》这篇课文中,文中的老师在批评学生时说了这样的话：“你们肆无忌惮地欺负一个从不打扰你们的同学,嘲笑一个可怜巴巴的孩子等你们的行为是最卑鄙无耻的,实在是玷污了‘人’这个美丽而又神圣的字眼！”句中老师对学生“肆无忌惮”“欺负”“嘲笑”的行为的评价是“卑鄙无耻”“玷污”了“‘人’”这个字眼,这些词语中能明确地表达出老师对“欺负”“嘲笑”这种行为的愤慨与批判.教师在指导学生学习课文时,要让他们深入理解这些词语的意思,在这个基础上导引学生的情感态度和倾向,从而让学生明确“肆无忌惮地欺负、嘲笑”弱小,是一种不好的行为,自然地完成了对学生的思想道德教育.
2.通过有感情的朗读,领会课文感情,渗透思想教育内容.每篇课文都表达了作者的一定的情感,在课文教学时,有目的地带领学生朗读,能够让学生身临其境地感受、体会作者的思想感情,有助于学生对课文内容的理解,也有助于学生获得与作者的情感共鸣,受到熏陶和感染.朗读课文对学生进行思想教育内容的渗透,教师一方面要教会学生朗读的技巧,哪里应该重读,哪里应该调整语调,只有朗读方法正确了,才能准确体会作者的情感；另一方面要让学生在朗读时学会结合自己的理解尝试体会作者的情感,从自己出发想象作者应该是怎样的感情,再对比朗读的实际情况,了解作者真正的思想感情.这样在朗读的过程中,学生就会受到潛移默化地获得道德情感认知的提升.
二、与生活化教学结合,在语文与生活的联系中深化道德思想教育
语文的生活化教学是语文学科特点决定的,语文与生活的联系十分紧密,语文教学中的生活化教学,不仅是对语文知识教学的延伸,也是对学生进行思想道德教育、传达正能量的有效平台.且这种生活化的语文教学,让德育的内容与生活实际联系在一起,变做到更易被学生所接受和理解.比如,在涉及热爱家乡的课文时,就引导学生仔细观察家乡的人、事、物,从中发现家乡风情中的闪光点,迷人的风景、淳朴的人情、日新月异的变化等,激发学生热爱家乡的情感.在涉及道德原则的课文时,就引导学生联系生活中可能遇到的考验“买东西收款员多着了钱,该不该还回去”“过马路,没有车、也没有交警,应不应该闯红灯”,让学生将生活与课文内容相对照,看能不能在生活中遵守道德原则.这样,通过引导学生对生活现象的认识、生活问题的反思,更好地加强学生思想道德行为在生活中的实践,让学生将思想和行为统一起来,学到语文知识的同时,提升思想道德素养,并能够好好在生活中践行.
三、与写作教学结合,在写的过程中让学生深入理解、表达“真善美”
思想道德教育最终是要引导学生思想和行为向“真善美”的方向发展,而想要学生思想道德的认识真正内化为学生自己的,将其与语文课程的写作教学结合在一起是十分有效的方法.因为写作是学生“知情意行”的综合展现,在写的过程中,因为学生需要构思、组织语言等,因而会比阅读和朗读等花费更多的时间来思考.作文是个人思想的传达,如果学生的作文是表达了“真善美”的倾向的,其思想必然与之一致或者含有这部分内容,而经过这样的反复渗透,好的思想道德认识、思想等定会真正内化为学生自己的.比如,教师可以结合与道德情感内容相关内容命题小作文,通过写作训练达成对学生的思想教育,在学期开始让学生写写《我的榜样》、《我的梦想》,在考试前让学生写写《我要如何面对考试》、《我的考试目标》,在学生遵守纪律方面表现不好时让学生写写《假如我是老班》、《遵守纪律难不难》等.通过这样有意识的作文训练,学生不仅能够锻炼一定的写作能力,也能够在道德方面进行自我教育,提醒他们意识到何为真、善、美,并以正确的标准要求自己.
综上所述,在语文教学与思想品德教育的结合是语文学科人文性的重要方面,是智育与德育的有机结合,有利于学生形成积极人生态度和价值观念,有利于学生提升综合素养.
参考文献：
[1]李生平.谈小学语文教学中的思想品德教育[J].甘肃教育,2016,（16）.
[2]彭珠玉.小学语文课堂与思想品德教育有效结合策略[J].教育,2016,（08）.
（作者单位：吉林省四平市铁东区叶赫满族镇中心小学校）
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参考文献：
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