论文由高考命题指导思想所联想到教学行为是关于高考命题方面的论文题目、论文提纲、高考命题有哪些论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
高考试题是度量考生能力的尺子,也可以说是优选考生进入到大学学习的检测仪,还可以说是对中学立德树人综合素质教育效果的检查我们期盼检查,我们欢迎检查因此,我们正视高考试题这个标度实施教学行为是无可非议的,我们不接受所谓“应试教育”这一说
任何行为都来自于思想,高考试题出于命题思想之下下面仅就命题思想一一对应地谈我们应有的教学行为
一、立意于能力考查（命题思想一）
能力是指应用学过的知识解决实际问题的能力高等教育亦如此,最终目的是能力要展示于社会生活、生产、科技和文化等,能力才是促进社会发展的“发动机”因此,学习知识的目的是应用知识服务于民生,否则知识没有任何意义如何在教学过程中培养和形成学生的能力这是教和学的核心所在,下面要从几个能力不同层次的重要元素谈起（1）识记和理解首先对教材所传授的知识如概念、定义、定律、法则等要记住和理解,这就是在记忆的仓库里储存了“是什么”和“为什么”,否则应用无从谈起（2）掌握和熟练掌握掌握是忘记了教材和忘记了老师的传授,知识已变成了自己的知识熟练掌握是能将学过的知识任意迁移到任何的具体事物中去运用自如的心理水平识记、理解、掌握和熟练掌握是不同层次能力,教学过程中切不可拔苗助长,不可超越学生的心理水平施教,要逐步达到能力升华的目的
二、站在学科的整体高度上命题（命题思想二）
命题人首先审视学科知识的整体,对学科知识的载体（教材）有十分清晰的认识,进而形成学科知识平面知识网络,展现出横纵交融的“网”的形象“横”是指在分科内某一知识点和其它知识点有联姻关系所联成的关于该点的线性知识线；“纵”是分科内或跨分科的若干条横线间还有联姻交汇,即横纵线结成线结分科内的结点是分科内的某些知识元的集合,跨分科的结点是不同分科的某些知识元的集合,是跨分科综合题的出处,试题所涉及到的知识元越多其综合性越强所以我们在教学过程中必须具备三种思想行为：一是点思想点行为,对各个知识点必须达到记住、理解和掌握这就是常言之“夯实基础”；二是线思想线行为,建立起知识点间有联姻关系的线性知识线条；三是交汇思想交汇行为,交汇是指线性知识条间的纵向关联,交汇成上述的网结可以说系统复习和综合复习是在织网,高考试题好比是鱼,网不断线鱼不漏所以织网是新课结束后,必须的常规的核心行为,猜题押题是投机行为,其违背了核心素质教育大法,是教学中的大忌笔者不赞同“类型题归纳”的说法,根据Cnm的组合原理,规定考试大纲里的知识点有m个这是视而可数的,但从m个知识元中取出其中的n个组合或题,且n是不固定的,可想而知是归纳不起的因为n的选取不同,呈现的题型不同,何出“类型题归纳”一说呢?织网吧！
三、重点知识重点考查其应用（命题思想三）
所谓重点知识一般说来是教学过程中花费时间较长课时较多的知识,是常用其解决社会实际问题较多的知识,这些知识重点考查其应用,应用它们解决社会上的生活、生产、科技、文化等实际问题实际问题在高考试题中称之为“材料”,材料是教材不曾见过的,而且是多种形式呈现,材料一定顾及到城乡和不同地域考生的公平性,既便是实在顾及其公平性,材料一定是说得十分详尽达到公平目的所以,无论是从备考这一角度而言,还是从树人这一角度而言,教学时要将知识迁移到社会中去,拓宽教材之举例,多角度大范围的举例应用,要有由教材到社会由社会到教材的可逆反复施教行为值得提出的是非重点知识不是不考查其应用,只不过是命题出现的几率少而已,教学时不要将其置于遗忘的角落命题没规律性,只有不变的法则,那就是应用学过的知识综合解决实际问题的能力,根本不存在“今年的试题是明年试题的导向”这一说相邻年份的高考试题所应用的知识有可能重复又有可能不重复,是否重复习决定于试题所选用的材料,命题过程中首先确定材料,只要针对该材料的知识不超纲即可成题因此说,今年的试题是明年试题的导向这一说法是不妥的建议在高三复习时老师和学生练习设计习题,在横向某一线性知识线内取几点集合成分科内的综合题,再在纵横交汇处组合成跨分科的综合题
四、考查考生学科思想方法（命题思想四）
人无论做什么事总是思想在先的,然才有思想下的行为行为的效果来自于方法,方法优劣直接影响效果因此,可以说对能力的考查是对学科思想方法的检验,还可以说能力是思想方法的表现,高考得分的高低是能力的表征思想正确方法得当不会有错,思想高超且方法巧妙则效果高超这一哲理不仅适于教育教学而且广泛适用于社会所以,非常重要的教学行为是苦心探究学科思想和方法,思想方法是前提,否则无能力的结晶凭解题而言,会一法能解决无数道题诸如此类的问题；反之,练无数道题不掌握方法到头来遇到新题还是不会解笔者认为：搞题海害人,搞方法育人在施教过程中要令学生积累方法,且跟踪方法评价,取其精华丰满学生
综上所述,由高考命题指导思想所联想到的教学行为是：优选良好的思想方法和认清知识体系
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参考文献：
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