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摘 要：《 思想和中国特色社会主义理论体系概论》是一门理论性很强的政治课程,实践教学意义重大.在高职这门课的实践教学中存在着一些问题,要创新实践教学模式,增强实践教学的实效.
关键词：高职；实践教学；必要性；模式
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：2095-4379-（2017）32-0237-03
作者简介：张静,北京政法职业学院基础部思政教研室,专职教师,研究方向：思想政治教育；孙温平,北京政法职业学院,教师,研究方向：思想政治教育.
国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中指出,要重视高职教育,不仅要通过课堂育人,更为重要的是落实到生活实践中去培养人.要更加注重强化实践育人,要通过丰富多彩的模拟实训、真正的生活场景去培育人.也要创设各种学生社团、联系企业、事业单位甚至机关单位,让它们接受高职学生参考这些单位的工作,建立志愿服务活动,这就是要变纯理论的、刻板的马克思主义理论教学为生动的、有着生活工作色彩的教学育人制度,这也是最为直接的、最为吸引学生的一种新的教学育人模式.
一、加强《 思想和中国特色社会主义理论体系概论》中实践教学的必要性
高职开设的思想政治理论课有三门,《形势政策教育》、《思想道德修养和法律基础》和《 思想概论》.《 思想概论》课在高职的思政课中处于首要的地位,它的理论直接来源于我们多年的农民革命、建国之后的社会主义建设的尝试,所以,这些理论有着丰富特色的鲜明的应时性和实践性,唯其在课堂中有所体现上述特点,才能让我们的高职大学生亲自领略到中国特色社会主义理论体系中基本原理的核心内容,并持续的强化学生对我国大政方针的感知、增强他们分析现实问题的能力和以及用时代的眼光解决现实问题的能力,坚定社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信,进一步提升思政课的学习效果.然而,在真正的课堂中,受一成不变的古老的课堂授课方式的影响,《 思想概论》课过分注重理论和观念教学,忽视了实在的、和我们的时政环境相契合的实践教学活动,和学生的真正的生活契合度不够,存在活动开展偏少等情况,实践教学中也存在诸多问题,造成《概论课》学生的学习效果不佳的结果.主要存在以下四方面问题：一是实践课程偏少.高职在专业课教学方面,课程开发较多,课程的学习并且多样化,以问题模块的方式让学生学习理论知识.在课内实践上有软件模拟操作,还有专门顶岗实习实训等.《概论》课没有专门的高职高专教材,依然延續使用的是本科生教材,对于基础不好的高职生来说内容偏难,再加上高职重视专业学习,公共课的教学弱化.再加上《概论》课也不像专业学习方式多样化,学生学习积极性不高.二是实践教学中学生主体缺位,普遍参于度不高.高职学生不能和本科学生相比,普遍存在基础知识习不扎实,学习习惯没有养成,学习热情度不高.《概论》课在高职的思想政治理论中,内容涉及到历史、经济、政治、文化等各方面的知识,学习需要扎实的基础知识,有一定的历史功底.教师在课堂上组织学生针对问题开展讨论时,大多数学生基础差,跟不上教学节奏,不参于讨论活动,有的参于的学生照资料念,临时翻手机找,流于形式,没有转化为自己的知识.在大学生暑假社会实践中,学生普遍有畏难情绪,不主动参加.例如,组织学生到革命根据地参观,要求学生有充分的准备,制作方案,谈收获和体会,大多数学生不愿意参于,造成高职院校大学生的主动学习,参和学习的热情降低.三是课堂授课内容乏味,而授课的方法单一,灵活度不够.社会实践活动中,有一些组织参观或到红色基地等活动,涉及到教学、学生、后勤和安全保卫等部门的协调,学生的安全、衣食住行等保障机制缺乏一套完整的制度,相关部门不愿意配合,使活动流于形式,没有实效.四是考核方式不合理.在《概论》课中,如校外的一些实践课开展得少,没有形成相应的常规化模式,在课程考核中也没有纳入实践教学活动的相应的学分,基本上还是以考试分数考核为主.实践课占概论的课的比例以及怎么去考核也是今后的重点工作.
二、创新实践授课模式
真正的实践或者说实操的授课模式,指教师在课堂上扩大实操授课内容的比例,有目的有方法的引领班级到真正的校外生活中进行各类生活的尝试和磨炼,让他们亲自感觉、感爱和感知,即古人所倡导的“读万卷书,必须行万里路”,只有这样才能让大学生们增强他们自已学会和学习时遇到的困难及生活中的阴力作斗争,这才是真正的学有所用的授课模式.根据国家对思想政的要求,针对《概论》课理论性强的特点,结合学生的具体情况,不断地创设具有符合高职院校特征、富有文化意义的实操性授课模式.
(一)课堂和校外实践相结合,强化实践授课形式
《概论》课的实践教学的主要模式是课内教学实践,其中包括课堂讨论、辩论及案例分析、观看视频历史再现等各种各样的形式.这种实践教学模式也是高职校院普遍采用的方式之一.其中最常见的形式是课堂讨论.课堂讨论是指围绕某一问题,让学生自主发言,各抒已见,平等、 地交流和探讨.在学生对问题的讨论中,教师在鼓励学生自由发表自己的看法时,对于讨论中出现的问题偏颇和错误,要及时给予引导和纠正.针对错误问题,教师一定要给予正确判断,并加以理论事实分析,引导学生走出误区,使学生全面、辩证、客观地分析问题.最后,教师会对学生讨论的问题进行总结点评和概括,使大学生对本次讨论结果进行整合,对讨论的问题进一步深化认识,使思想进一步升华.例如,教师通过理论的讲授,指导学生结合热点问题进行课堂讨论,如结合自己家乡的变化来分享改革近四十年的变化；从社会主义新农村建设来认识五位一体发展理念；通过身边的法律事件,来提升法治理念；从环境污染看国家的政策治理和措施等等.另外,在课前安排时政热点分享十分钟活动,让学生把自己感兴趣的国内外大事演讲给大家,再由学生五分钟点评,加深学生们的学习兴趣.还尝试将电影和纪录片引入课堂,通过观看《建党伟业》、《建国大业》、《东京审判》等,使学生有更直接的感受中国近代史,增强国家的荣誉感,树立学好专业,报效祖国的决心.播放纪录片《复兴之路》、《改革和开放》、《辉煌中国》等,了解中国 领导的革命和改革的历史进程,增强对国家的热爱.还可以开展师生异位教学,邀请学生模拟老师授课,要求学生课下查找资料,精心准备,制作ppt,在老师的帮助下完成学习任务,并且有选择的让学生亲自走上讲台进行授课的尝试,不仅增强学生的主动性,给学生充分展示自我,锻炼自我的机会,更多的让学生获取知识.除此以外,教师还可以利用音响、电脑图画、多媒体等科学的授课技术,这会让学生感觉到授课内容和形式的别开生面,增加学生们的学习知识过程的乐趣,这样,一段时间之后,教学效果必然会大大提高.
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参考文献：
1、 高校思想政治理论课实践教学 【摘 要】 针对高校思想政治理论课实践教学的现状和存在问题，提出改进措施主要是：与时俱进转变教学理念；建立科学有效的长效组织管理机制；提高思想政。
2、 拟态环境下高校思想政治理论课实践教学困境 摘 要：以实证方法考察天津市在校大学生参与高校思想政治理论课实践教学的现状，研究发现教学环境、教学评价、教学场域、教学目的、教师角色和教学形式等。
3、 高校思想政治理论课实践教学体系建设 摘 要：在思想政治理论课实践教学中，构建课堂实践教学、校园实践教学和社会实践教学三位一体的实践教学体系，通过问题与案例解析、嘉宾访谈与典型说法。
4、 高职院校思想政治理论课实践教学模式探析 摘要：礼仪修养是个体之间的一种行为规范，是个人修养、国家魅力、民族气质的反映和折射。在当今国家全面发展的重要时刻，大学生要更好地践行社会主义核心。
5、 网络环境下高职思想政治理论课实践教学改革和 【摘 要】分析高职院校思想政治理论课实践教学改革的现状，以广西机电职业技术学院依托自主开发的移动学习平台——静思学堂APP开展思想政治理论课实践。
6、 工学结合背景下高职院校思想政治理论课实践教学 【摘 要】本文分析工学结合背景下高职院校思想政治理论课开展实践教学的必要性，阐述工学结合背景下高职院校思想政治理论课实践教学遇到的问题，提出从优。