论文开发初中英语校本课程，培养学生跨文化意识是关于对写作校本课程论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学校本课程有哪些论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
《全日制义务教育英语课程标准》（实验稿）指出：在教学中,教师要积极开发和合理利用课程资源,扩大学生接触异国文化的范围,帮助学生扩展视野,使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力.在英语教学过程中,英语教师不能只单纯注意语言教学,还要认真挖掘教材的文化内容,注意通过其他渠道开发内容丰富的校本课程.通过校本课程的开发来拓宽跨文化教育的渗透渠道,努力营造良好的语言环境,培养学生强烈的文化意识.教学中逐步介绍中西方文化背景知识,有意识地让学生了解英语文化和汉语文化的差异,以增强学生的跨文化意识.
一、中学英语中常见的文化差异
1.姓名及称呼
在开始学英语时,学生就学英文名字了.教师就要介绍中英文姓名的区别,汉语是姓在前,名在后,而英语是名在前,姓在后；把Mr,Mrs,Miss和Ms放在姓氏前面,用于表示尊敬或礼貌,称呼较熟悉的人,如Mr. Smith；称呼老师也这样,“刘老师”为Mr./Ms. Liu..英语里的Sir和Madam,不能放在姓氏前单独使用,是下级对上级、晚辈对长辈的称呼.英语里的Uncle和Aunt ,用来称呼除父母以外的其他长辈,可以单独使用,也可放在名前面,如Uncle Tom,Aunt Mary等.
2.问候用语
中国人见面时爱问,“你去哪儿?”“你吃饭了没有?”来关心对方,而英语就不能这样打招呼,西方人听了会不高兴.他们初次见面说Nice to meet you.以后见面就说Nice to see you.或用Hi！Hello！ Good morning ！来招呼对方,然后更多的是谈论天气、健康状况或兴趣爱好等方面的话题.
3.称赞和谦虚
谦虚是中国人的传统美德之一,中国人受到别人称赞和夸奖时,总是客气地说“过奖了”“我不行”“哪里哪里”之类的话.而西方人会欣然接受对方的鼓励和称赞,并用“Thank you very much.”或“I’m glad to hear that.”来回答.当他们穿了一件漂亮衣服或工作干得出色,受到了表扬,或收到了一件礼物,他们会很高兴地回答“Thank you.”
4.社会交往方面
中国人见面喜欢什么都问,什么都关心.而西方人则将年龄、体重、收入、婚姻状况等个人问题视为隐私,不喜欢告诉他人.在跨文化交际中,我们要避免问这些问题.掌握了这些知识,有助于学生更好地和英语国家人士交谈.
在打电话的时候,教师在教学中要提醒学生不要说以下常用语：“I am等”；“Are you 等speaking?”.而要说：“This is 等speaking.”“Is that 等speaking?”在拜访某人时,中国人喜欢突然拜访,给人惊喜,而英语国家的人喜欢先打电话预约再拜访,以显示对主人的尊重.
二、开发课程资源,渗透文化教育
我们所用的“Go For It！”不仅为我们提供了真实、地道、优美的英语,而且注重了把英语国家的文化融入教材.教师要善于开发利用这套教材,介绍英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、行为规范、价值观念等,让学生的语言学习和文化学习同步.这样就既能促进学生对所学知识的理解和记忆,又能激发学生的学习兴趣,提高他们的跨文化素养.
例如：七年级下册Unit 1 “Where’s your pen pal from?”该单元学习了一些英语国家的国名和首都、城市等,这是给学生补充地理知识的最好机会,教师还可让他们认识这些国家的国旗和一些标志性建筑,如法国的艾菲尔铁塔、澳大利亚的悉尼歌剧院等,这样极大地提高了学生学英语的兴趣,还让他们了解了一些相关的文化知识.新目标九年级第十单元,还向学生介绍了一些国家的见面礼节,如日本、韩国的鞠躬,美国的握手以及一些餐桌礼仪.教师同时给学生补充介绍一些英美国家家庭吃饭的礼节,以及和中国的风俗习惯的差异,还可向学生介绍英国的交通规则和中国及多数国家是不同的.这样,扩大了学生接触异国文化的范围,帮助学生开阔视野,提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力.久而久之,学生的跨文化意识就会逐步建立起来.
三、在词汇教学中培养学生的跨文化意识
在英语词汇教学中,教师不仅要教会学生正确的读音和含义,还要介绍所教词汇的文化意义,让学生充分掌握英语词汇和汉语词汇的不同文化现象,培养他们的跨文化意识.
英语词汇在长期的使用中积累了丰富的文化意义,所以在教学中,我们要注重对英语词汇的文化意义的介绍,以防学生单纯从词汇本身做主观评价.如：It’s raining cats and dogs.中文是“下着倾盆大雨”,而不是“下着猫和狗”.英语里表示颜色的词有着丰富的文化内涵,如“白色”,汉语的意思是“死亡、凶兆”,在英语中表示纯洁、美好等,a white lie 意为“善意的谎言”,white coffee“加牛奶的咖啡”；红茶是black tea ,greenhouse 翻译为“温室”,green还表示无经验、不成熟,a green young man “一个初出茅庐的人”；而You are blue.的意思是You are sad.blue在英语中还有社会地位高、出身名门含义,如blue blood贵族血统等.英语里表示颜色的词第一字母大写,还可以是姓,如Green（格林）、Brown（布朗）、Black（布莱克）、White（怀特）等.
词汇富含文化,只要教师勤于探究和积累,通过词汇教学,一方面,可以让学生学到许多课本上没有的文化知识；另一方面,学生会更加佩服老师知识的渊博,总之,这是教学相长的好事.
四、拓宽文化渗透的渠道
培养学生跨文化的意识,教师除了要认真挖掘教材的文化内容之外,还要注意通过其他渠道,来拓宽跨文化教育的渗透渠道.英语课外阅读就成了学生跨文化学习的重要途径.在教学中,我常常引导和鼓励学生利用课余时间阅读英语报刊和英美文学作品,如《英语周报》《英语学习辅导报》以及《书虫》系列等,从不同的读物中了解不同的文化背景,获得不同的文化知识.让学生在学习英语知识的同时,不断拓宽文化视野,增强对中西方文化内涵的理解,建立起一种英语文化的思维模式.
跨文化意识的培养是一个循序渐进的过程,更多地要靠课外活动的开展来补充.教师可以组织学生进行英语歌曲欣赏、英语短剧表演和观看英语电影等活动；在圣诞节到来之时,为学生组织英语圣诞晚会,介绍圣诞节的来历、圣诞老人的传说以及圣诞精神等.此外,教师还可给学生介绍一些外国的节日,如母亲节、父亲节的来历,感恩节、万圣节的习俗等,让学生更多地了解英语国家的文化.这样,学生既开阔了视野,增长了知识,又增强了文化意识.
总之,在英语教学中,教师要积极学习,不断提高自身的文化修养,在教学中不能只注重语言教学,还要重视语言文化差异,重视培养学生的跨文化意识.要根据学生的认知特点,采取有效的措施,积极开发课程资源,将文化教学和语言教学相结合,有意识地渗透文化教育.要加强本族文化和英语文化的对比,让学生在潜移默化中逐步形成正确的价值观,使他们提高对中外文化的鉴赏能力,帮助学生提高英语语言应用能力和跨文化交际能力,为今后进一步学习英语打下坚实的基础.
（作者单位：四川资阳市雁江区临江镇吴文纯中学）
总结:本文是一篇关于校本课程论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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3、 培养高职学生跨文化意识的英语教学策略 摘要：在新时期的高职人才培养需求中，将语言知识与文化教学相结合的必要性日益凸显。高职学生的跨文化意识薄弱，在英语教学过程中，教师可以将跨文化教学。
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