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运动兴趣和习惯是促成学生自主学习和坚持终身锻炼的前提.无论是教学内容的选择,还是教学方法的更新,都应十分关注学生的运动兴趣,只有这样才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼.树立健康第一的指导思想,关键是引导学生形成稳定的健身运动态度,以及使学生乐于进行健康锻炼的运动实践,让学生在体育学习或健身运动中促进身心的健康成长.人们一旦对体育运动有了兴趣,就会主动地对与体育运动相关的事情表现出关注,并主动参与到其中.本文针对导致中学生体育课堂兴趣不高的内外部原因,提出在教学过程中充分发挥教师的主导作用,重视学生的主体地位,克服种种不利因素,激发、诱导和培养学生参与体育活动的兴趣,提高体育教学和训练效果,从而使学生达到强身健体的目的.
一、导致中学生体育兴趣不高的原因
1.社会因素制约
在传统教育思想与应试教育的影响下,学生因不同的生活环境和家庭背景而对体育运动表现出不同的态度.受现代体育文化的影响,大多数学生的运动兴趣都指向竞技体育运动,而对体育课上那些简单重复的运动技术早已失去兴趣,平时课外时间进行的体育运动也较少.家长、老师都认为体育学得好不好无所谓,学生应该好好看书学文化,少参加体育活动,因此学生的体育活动时间被剥削.学生体育教材的内容较单一,项目运动形式简略化,仅是些基本的运动技能,如篮球的简单运球、三步上篮等,教材枯燥无味,缺乏趣味性,学生学习掌握简单动作技能后对此项目的兴趣大大减弱.
2.学生体育运动意识不强
学生运动兴趣的产生、发展和形成,一般要经历有趣、乐趣、志趣三个阶段,要想使学生爱上体育课、上好体育课,必须让学生对体育课产生浓厚的兴趣.学生的运动兴趣是不断变化的,有的项目越来越高,有的项目则越来越低.学生“动商”低下,身体素质差,锻炼方法不当,体育技能基础差,存在自卑、自暴自弃的心理,运动兴趣显然越来越弱.学生在体育课上常因未完成的作业、课堂测验、疲劳或饥饿而分散注意力.教师教法不得体,语言枯燥,运动项目重复,使学生产生厌倦情绪.但当学生从事感兴趣的身体练习活动时,他们就能够情绪高昂,课堂气氛变得更加活跃.在体育运动时,选择有成功希望的符合自己能力水平的能带来愉快感的体育运动容易激发学生的运动兴趣,学生从体育运动中体验到成功,就会产生满足感,增强自信心,从而对此运动产生兴趣,反之,学生体验不到运动的乐趣,则会减弱运动兴趣,不愿意参加体育运动.
3.教学方法千篇一律
教师对学生运动兴趣的形成起着很大的作用.教学模式化,课堂上没有特色,导致学生学习兴趣下降.男女生理、心理发展有差异,采用同一种教学方法,同一教学要求,会使学生之间的运动差异越来越明显.因此教师要重视教法的更新,教育方法不能千篇一律,要因材施教,因势利导,讲究方法和策略,不要固定教案、固定教学模式,要选择有吸引力的教学内容和方法,如用体育游戏刺激学生的运动兴趣.学生的天性就是爱玩,所以教材内容的编写要突出趣味性,运动内容可以儿童化、游戏化,这样才能使学生能够轻松地达到预定的学习目标,体验到成功的快乐.
二、如何提高学生的运动兴趣
1.改变传统的教学观点
传统教学模式枯燥乏味,教师只是按照前人的教育模板,进行按部就班的任务式教学.教师应该帮助学生和家长改变心中运动员都是头脑简单、四肢发达的错误观念,改变参加体育活动就会影响学习,导致学习成绩的下滑的错误想法.教师要让家长认识到适当的体育活动,能缓解学生紧张的学习生活,让身心都得以释放,这样更有助于学生以更好的精神面貌投入到学习生活中.学校也要鼓励学生多进行体育活动,可以不定期地安排体育比赛,如班级足球赛、篮球赛、羽毛球赛等,这不仅能使参与者的体育能力得以展示,也能使观看者从中自勉自励,学习体育精神,而且班级的凝聚力、团队精神也得到展现.
2.帮助学生选择适宜的目标
学生所选择的运动目标并非完全正确,这与学生对体育项目的认知水平、学生群体的影响和个人经验有关.适宜的学习目标具有向导、激励和评价的功能,而不适宜的学习目标在很大程度上可能会影响学生的学习兴趣.不同的学生对不同的运动项目的理解和接受程度不同,因此,在课堂中教师把学习目标分成若干层次,帮助不同学生选择适宜的层次目标,然后帮助每位学生去完成自己的学习目标.例如,对于足球的颠球,脚感好的或者有一定基础的学生可以选择不同部位的连续颠球,而对于基础较差的学生则可以循序渐进地练习.这样每位学生都能在不断的进步中,体验到成功的喜悦.
3.建立和谐的师生关系
师生关系是否融洽直接影响着学生的学习情绪,师生心理能否相容直接影响着教师的教学效果.体育教学本身就是双向的活动,教师虽然在其中扮演了一个“传道授业”的角色,但学生是主体,所以,体育教师应当关心、热爱学生,培养学生对教师的亲切感,成为学生体育学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”.教师要充分信任和尊重学生,鼓励学生勇于表达自己的观点和想法,让他们真切地感受到自己是集体的一分子的角色认同感.教师要創造一个师生关系融洽、心理相容的良好环境,在宽松的课堂环境中,学会产生一种愉快、积极的情绪,使学生能够“亲其师,信其道,乐其道”,从而培养和巩固学生的学习兴趣,激发学生的求知欲.
4.让学生体验成功的乐趣
运动兴趣是体育学习获得成功的动力,而体育学习的成功又是激发和提高运动兴趣的主要因素之一.“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂.“成功感”的增强会对学生兴趣的产生和保持起到促进作用.在教学中不断肯定学生的优点和成绩,用欣赏、肯定的目光对待学生,学生就会产生满足感,增强学习的兴趣.学生在求知欲的驱使下努力参与并取得技术进步时,对他成功的表现会产生积极暗示并对此项活动更加关心.苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现学习兴趣.”因此,要想使学生有体育兴趣,就必须设法使他们获得成功.让学生在有趣的气氛和愉快的体验中获得更多的知识和技能,吸引学生上好每一节体育课,激发学生的运动兴趣,培养学生终身体育意识.在体育教学中应将科学性、娱乐性、直观性、新颖性和启发性结合起来,并根据活动内容,结合学生具体情况,创设不同的条件,提出不同的要求,使学生通过成功的练习体验到参与体育活动的乐趣.
可见,在体育教学中,体育教师在学生运动兴趣的形成方面发挥着不可替代的重要作用.因此,体育教师要加强理论知识的学习和传授,提高体育教学的艺术美,增进师生情感交流,不失时机地因人、因材、因地施教,按照运动兴趣产生、发展和形成的一般过程,科学、合理、有效地安排教学活动,循序渐进、由浅入深地培养发展学生的运动兴趣,在教学过程中不断地发现问题,解决问题,总结经验,把培养学生体育兴趣看作一种职责,并将其有效地贯穿于整个教学工作的全过程.学生对体育活动的兴趣不是与生俱来的,而是靠后天培养的.只要教师改变模式,创新教法,耐心引导,一定能够帮助学生培养出具有更高效能、更大推动力的运动兴趣,从而实现体育与健康课程的目标与价值,并最终实现终身体育.
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参考文献：
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