论文数学课堂中美知相促之我见是关于中美方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关中美论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要]数学集多种理性美于一体.教师教学中可根据具体的教学内容、学生的身心特点,紧扣教学重、难点,适时、适度地展示数学的美,让学生不断增强自我主体意识,形成“美知相促”的良性循环.
[关键词]美 知 相促 数学课堂
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）21-024
数学是一门重要的基础学科,集简洁、对称、和谐、奇异等多种理性美于一体.在数学课堂中,学生若能领略数学的美,不仅能不断增强自我主体意识,产生主动探究新知的强烈,而且有利于不断构建、完善自身的数学认知结构,真正实现数学素质教育“教作用于学,师作用于生,美作用于知,知作用于美”的目标.那么,如何在数学课堂中体现“美知相促”的教学思想呢?
一、美景开路,求知相随
儿童一旦产生了求知的兴趣,他们的注意力就无需做意志的努力,而受情绪的支配.这里需要注意的是,求知的心理并不是一直不变的.如在某种情况下,单调重复的教学活动和过易、过难或过量的作业及教师无意的训斥、苛求等,都会抑制、挫伤学生的求知心理.
布鲁纳说得好：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣.”所以,在数学课堂中,教师要不断创设有利于促进学生学习的教学情境,力求具有针对性、启发性、形象性,激发学生的认知动机,引导学生在不知不觉中进行认知活动.例如,教学“圆的认识”一课的导入时,教师可通过多媒体有步骤、有选择地向学生展示几何学中有关图形与线条的美.可先通过多媒体动态出示一个三角形和一组四边形,让学生明确已学过的三角形和四边形都是平面上的直线图形,都是由线段围成的,再通过多媒体动态演示“一个点——一条曲线——一个圆”的过程,使学生产生认知冲突,从而揭示课题及本课的学习目标.如此导入,富有新意,具有针对性、启发性和形象性,使学生在不知不觉中初步感知并欣赏平面图形中最美的图形──圆,从而产生认识和探究圆的特征的求知欲.
二、以美启思,以思促美
任何事物都是相辅相成,相互作用的.数学教学中,教师要善于以数学美激活学生的思维,因为数学是思维的体操,数学的认知过程离不开思维活动.学生若能在数学美的吸引下主动思维,乐于求知,就能在求知过程中进一步培养审美情趣,提高审美素养,这便是以美启思和以思促美的主要含义.具体而言,以美启思是指教师能够遵循学生的认知心理和规律,善于利用数学的美,引导学生积极思维,在思考、探究中获得求知的乐趣、方法,形成善思、乐思、会思的良好学习品质；以思促美则是指教师提出思考性的问题,让学生在理解数学知识、掌握数学技能、开发智力和培养能力中,获得审美的快乐和精神的享受.
例如,教学“圆的认识”一课,在进行巩固练习时,教师可播放具有美感、新意的《骑“车”的小猴子》动画片：先出示第一只猴子骑在车轮是三角形的独轮车上的情景,接着依次出示第二、第三、第四、第五只猴子骑着车轮分别是长方形、椭圆形、正方形和圆形的独轮车上的情景.动画片播放后,让学生思考为什么车轮要做成圆形的.学生在看、议中不仅完善了认知结构,而且拓展了审美领域.
三、和谐关系,美知兼得
在日常的数学课堂中,教师可不断变换教学方法,促进学生积极参与教学活动,并通经过美、知的交互作用,引导学生从领悟数学美中获得数学知识,让学生在成功的学习中获得更高层次的审美情趣.
学生数学作业和数学语言的表达,就是知、美并进和互促后的物态呈现形式.对于这些物态形式显现的美与知,教师要注意及时评价、反馈,以便进一步激发学生的审美热情和学习兴趣,不断完善学生的认知结构,形成螺旋递进的“美知相促”的良性循环.
综上所述,数学课堂教学中要达到“美知相促”这一良性循环境界,教师应根据具体教学内容、学生的心理特点,紧扣教学重、难点,适时、适度地展示数学的美,让学生在感知数学美中潜移默化地产生自主求知的强烈,从而积极主动地参与到求知的过程中去.同时,教师要让学生在自主求知的学习过程中不断提高欣赏、追求、创造数学美的能力,真正达到数学素质教育的目标——“教作用于学,师作用于生,美作用于知,知作用于美”.
（特约编辑 木 清）
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