论文经济全球化背景高中物理课堂教学策略微探是适合经济全球化论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关关于经济全球化的认识开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
随着经济全球化,地球村的到来,势必对教育有更高的要求.那么,高中物理课堂教学应该走向何方呢?本文就该话题谈几点看法,望能有助于课堂教学实践.
一、注重课堂提问的有效性,培养创新思维人才
经济全球化时代的竞争是创新性人才的竞争,如何培养学生的创新性思维呢?笔者认为切忌死板地灌输,而应该注重问题的质量,借助于问题激活学生的思维.
提问的目的是以问题来集中学生的注意力,让学生通过对问题的探究而更好地掌握知识,达成预期学习目标.但在高中物理教学实践中,因教师对问题的作用认识不到位,课堂中问题设计容易过多而繁杂,结果只能让学生疲于应付问题而没有深入探究.因此,高中物理教学中,问题要能结合学生的实际,突出目标和重难点,促进学生探究而更好地构建知识.
高中物理教学中不难发现,教师提出问题后组织学生展开探究,此时教师会显得无事可做或是直接把问题全盘抛给学生,让小组学生自己讨论,教师在学生讨论中没有起到较好的引导作用.我们说教学是互动过程,在课堂中以问题来组织学生合作时,一方面要对小组的探究活动进行指导,另一方面要根据小组的探究情况,结合教学重难点进行讲授.应该说,教师讲和学生探究并不矛盾,更多的要在学生探究的基础上引导学生归纳总结,以讲解来突出重点和难点.要发挥好教师的组织和引导作用,对小组的探究活动进行监控和指导.尤其是实践中要注重深入到小组中和学生形成互动,参和小组的讨论交流活动.要注重根据学生的探究情况而及时点拨和讲解.
高中物理课堂教学中,教师要充分认识提问对学生促进学生探究的重要性,在物理教学实践中,要转变以往的教学观念,以学生发展为出发点来进行教学.要做到认真研究教材,在课前提前做好预设,课堂中借助多媒体来呈现问题,提出问题引导学生探究时要及时和小组学生互动,发挥好教师的主导作用,及时进行指导,在学生探究后要引导学生发言总结并根据学生探究中的不足进行点拨.如此,以问题为媒介促进学生互动,让课堂更有活力,让学生更好地获得知识的构建.
二、放手让学生自主合作学习,提高学生解决问题的能力
学生是学习的主体,课堂上能够教给学生的知识是有限的,但是如果我们舍得放手、敢于放手让学生自主合作学习,那么,学生学习能力会有所提升,有利于终身学习目标的达成.例如,概念教学,教师应通过情境引入概念,引导学生结合问题分析自主概括概念,尝试对概念下定义,然后再发挥教师的主导作用引导学生对概念进行完善,这样才能让学生更好地理解概念,记住概念,为应用概念奠定基础.不过仅仅有学生的自主学习,学生只是得出了概念,而对概念的内涵还需进一步理解.那么怎么办?
笔者认为,一方面教师要引导学生通过对比、类比等方法来辨析概念,另一面要发挥教师的主导作用,根据概念中的关键词对学生进行讲解.需要注意,新课改下,一些教师认为教学中教师的讲解是多余的,其实不然,在学生理解遇到困难时,往往需要以教师的讲解来促进学生的知识构建.
1.引导学生在小组内对概念进行分析对比
例如,讲“位移”和“路程”时,为让学生更多地辨析这两个概念,教师引导学生在小组间展开辩论,通过辩论,学生很快掌握位移是一条有向线段,用来表示质点位置的变化,而路程是质点运动轨迹的长度.两者的联系是单位相同,在单向指向运动中,位移大小等于路程.引导学生辨析时可先在小组内辨析,然后再拓展到组和组之间进行论辩.
2.要注重发挥教师的主导作用,并对概念进行必要的解释
例如,讲“力”的概念时,定义中为何要加“相互”两个字?力的作用是否有先有后?平时我们所说的脑力、生产力和体力是否是物理中的力?通过这些问题的引导和讲解,让学生深入地理解力的概念.
三、强化实验教学,提高学生设计、探究能力
实验教学是高中物理课程的重要组成,良好的教学过程能够有效地培养和激发学生的创新思维和创造能力.教师要尽可能地让实验教学更为开放化和多元化,要透过创新的教学模式提升实验教学的效率,这对于学生创造能力的培养能够发挥积极作用.
1.创设探究性实验,培养创新意识
课本中的很多章节以及教学素材都可以成为实验教学的内容,教师可以将课本知识进行发散和延伸,通过探究性实验的创设来多样化课堂教学,这是培养学生创新意识的一种良好途径.创造能力的培养需要经历一个有效的阶段,在这个过程中教师应当有意识地激发学生的创新意识,让学生具备分析问题和探究问题的能力,这些都能够为创造能力的培养打下坚实基础.同时,教师要善于在理论知识的教学中渗透实验教学,引导学生对更多内容展开剖析,透过探究性实验的创设来不断活跃学生的思维,深化对于学生创新意识的培养和激发.
2.自主实验设计,激发创新能力
随着学生实验能力的提高,教师可以尝试给学生布置相关的实验主题,让学生自主进行实验设计.这既是开放式实验教学的直观体现,又能够充分锻炼学生的创新实验能力.自主实验设计可以有很多不同的突破口,教师可以让学生在基础实验上进行发散和延伸,对于实验探究的问题进一步深化；教师也可以鼓励学生改变实验器材或者实验条件,在不同的情况下再来验证相关的定律或者规律是否依然成立.自主实验设计,不仅能够锻炼学生的动手能力,而且能够培养学生的思维能力和问题解决能力.
例如“测量型实验”,不同的测量实验对于选用的测量工具往往有明确限定,不管是刻度尺、分析天平,还是打点计时器等.教师从这一角度进行突破,可以引导学生在实验器材和工具上进行创新.
此外,我们还必须深化改革教育模式,转换教育理念,以此来培养更加全面发展的优质人才.因此,在现代教育中,把人文情怀渗透进物理学教育是一种必然的趋势,是社会发展的需要.“科学是一把双刃剑”是一个人尽皆知的道理.科学技术的发展为人类提供更加丰富的物质财富资源,创造更为便利的生活.同时也带来一系列的社会问题：环境污染、能源危机、物种灭绝等以及由此衍生的道德问题和价值观扭曲.这些问题的出现不单归结于科学技术的本身,把人文情怀教育和科学教育相结合是有望解决此问题的途径之一.在科学技术日新月益的新世纪,物理科学技术将更好地服务人类还是危害人类,这还需要人文精神的指引.注重物理教学中的人文情怀培养,强化预测及控制物理科学技术,才能更好地适应社会发展.
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参考文献：
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3、 探究关于高中物理课堂教学有效策略 【摘 要】传统教学模式主要强调教师的讲授，在一定程度上忽视了学生的积极参与，把学生的头脑当成被动地接受知识的容器，严重地束缚了学生的个性和创造能。
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