论文物理教师专业成长之教和不教漫是适合物理教师论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关物理教师期刊开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
“物理教师专业发展”的核心概念是：物理教师工作乃是一种专业工作,物理教师是持续发展的个体,可以透过持续地学习和探究历程来提升专业水准和专业表现.它强调物理教师在专业生活中其内在专业素质结构不断丰富和完善.和其他专业相比,物理教师专业具有特殊性,它既涉及学科专业也涉及教育专业.而当代教育的目标是培养创新型人才,这和教育家叶圣陶先生的教育思想是不谋而合.叶圣陶先生把教育的最高境界确定为教学生达到“自能”.下面从物理教师专业发展角度谈谈在物理教学中如何来实施叶圣陶教学思想,真正做到发挥学生主体作用,以学定教,以学论教,以学评教,教学合一.
一、物理课堂教学中几类教学方法常规处理
讲授法是传统的教学方法.物理知识的传授必须用到讲授法.高中物理中的基本概念如质点、物理学史和一些抽象的物理学知识都要在老师的讲授中使学生获得知识.发现法、探究法是物理定律导出过程中需要采用的方法,采用此类方法能够使学生学习到物理学的思想方法,认识物理学家思维的过程从而培养学生得思维品质.物理演示实验在于通过老师操作认识实验的过程,提高学生对物理现象的兴趣,从而增加学习积极性,培养学生主动发现问题的能力,激发学生的求知欲；对于教师来说,物理演示实验,可以活跃课堂气氛,通过实验引出基础理论的教学方法,往往能得到比较好的教学效果.学生分组实验,每个人都有操作机会.同时创造条件,进行课外小实验更是学生操作的天地,学生会有很高的积极性,效果也会很明显.学生可以通过自己亲自动手做实验来体会前人对未知领域的研究方法,验证前人的科学结论,从中培养学生的观察能力、动手能力、处理数据的能力、分析误差的能力和归纳结论的能力.物理练习对教师检验教学效果,反馈教学中存在问题.对学生而言在于检查物理规律的理解程度,以提高对物理知识的应用能力.
二、物理教学内容中的“教”和“不教”
陶行知的教育理论“教是为了不教”,其理论的前提是教师必须教.教的过程中致力于“导”.导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不待教师教授之谓也. 所谓教师之主导作用,概在善于引导启迪,俾学生自奋其力,自致其之,非谓教师滔滔讲说,学生默默聆受.教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教.教师要发挥主导作用,处理好讲授和学生自主学习的关系,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的物理知识和技能、物理思想和方法,获得基本的物理活动体验.日常教学实践中,不只关注于研究“怎么教”的问题,更要想好“教什么”的问题.要做到这一点,物理教师就要提高对物理的理解水平,我们应注意开阔视野,要从教科书、教参、教辅等局限中跳出来,扩展到更高层次理解中学物理.教物理要教给学生“大巧”,要教学生“运用之妙,存乎一心”,以不变应万变.是让学生在课堂中学会思考,学会物理的思维方式而不是模仿,重在思维的启发不在于重复的训练.平时教学中不讲或少讲只能对付一个或几个题目的“小巧”,而是让学生学会思考达到“无招胜有招”的境界,就是“大巧”！ “大巧”在于传承物理文化,提升物理素养.让学生会思考,会应用,知道物理是什么,明白物理的意义和价值.为了学生未来的发展,教学中注重阅读,抽象,建模等应用物理解决实际问题的能力.
三、物理教师在课堂教学中如何从“教”使学生“不教而获”
物理教师要在课堂教学中先从“教”到最终实现学会学习,学会思考.学生提高了对物理学习的兴趣,自己主动学、愿意学,将对物理研究中获得的能力伴随终生.这些都是取决于老师如何来教学.
总结:此文是一篇物理教师论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
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