论文沉入文本，品味语言文字含蓄美是关于对不知道怎么写语言文字论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文语言文字网普通话报名论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
语文教学中,对语言文字的涵泳品味是教学的重点.但是在日常的教学中,教师常常习惯于各种千篇一律的教学模式,使教学陷入一种框架之中：或浮在文本之上,隔靴搔痒；或偏向细枝末节,不得要领；更有甚者忽略作家的阅历和创作特色,曲解文本等事实上,语文阅读教学,需要师生沉下心来,走入文本的字里行间,才能徜徉在语言的世界中,品尝到语言文字的含蓄美.
《风雨》是人教版七年级的一篇课文,贾平凹先生用精美而含蓄的文字,记录了风雨下人畜不安、天旋地转的世界,让人们叹服于风雨的强大力量及自然万物的蓬勃生命的同时,也感受到他化无形为有形、“不著一字,尽得风流”的笔触.学习本文,关键是要体会文章侧面描写的妙处,领会作者绝妙的景物描写,从词句等细微处去享受景物描写的独特和鬼工.
一、抓住副词,享受含蓄的风情美
“树林子像一块面团了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓；接着就向一边倒,漫地而行的；呼地又腾上来了,飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去,再也扯不断,忽大忽小,忽聚忽散；已经完全没有方向了.”“都”字体现出偌大的树林全被风鼓动着,可见风力之强劲,朗读时应读出风的强劲和威猛； “就”字体现了风势变化之快,朗读时应读出树林变化的层次美；“再”字体现出风势变化的多样及风态的连绵,朗读时应读出树林的动态美；“忽”字更是体现出风的飘忽翻滚和不定,适合加快语速地朗读.所有这些副词,其实是贾平凹生活及心灵的体现,作为一位浸润着陕西农村风情的作家,因喜爱面食,他笔下辽阔雄壮的树林子就像厨师手中反复揉捏的面团,那么有劲道,能屈能伸,随力而形,他是用心来描绘大自然的生命活力和 .因此,依据这些副词细读文本,才能品尝出具有陕西地域特色的风情美.
二、抓住动词、形容词,感受含蓄的意境美
“无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了,一只挨着一只,再不飞动, 也不嗡叫, 黑乎乎的,电线愈来愈粗,下坠成弯弯的弧形.”这段文字虽然精美,但是生活在现代城市中的学生是想象不出这些景物描写的意境的,因此,可以引导学生思考,电线如何不堪重负?电线如何会变粗?一个“弯”字又隐藏了什么信息?这样,学生就会将视线放在“黑”“粗”“弯弯的”这些形容词上.将这些问题抛给学生,孩子们自然不会将目光仅仅盯在苍蝇、电线等这些看似无聊的景物上,定会发现文字中不曾见到的两个字：“风”“雨”,如此,不写风而处处有风,不写雨而处处有雨,风的意境才更有韵味,雨的意境才更加淋漓.此之谓“不著一字,尽得风流”.
教学中也可以通过对动词的推敲来体悟风雨的细 化.如“窄窄的巷道里,一张废纸,一会儿贴在东墙上,一会儿贴在西墙上,突然冲出墙头,立即不见了.”能不能将这个“贴”字换成“飘”字呢?既然风如此之大,为何没有直接将纸张吹出视野,而是一会儿在东墙上,一会儿在西墙上呢?这样,仅仅通过一两个动词,就凸显出陕西农村小巷风雨意境无不荡然而纯美.
三、抓住生活细节,感受含蓄的场景美
这里有场面的细节描写：“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊,又立即要返回,却不可能了, 在院子里旋转, 锐声叫唤,离台阶只有两步远,长时间走不上去.”焦急的女孩无助地在院子里旋转着、叫喊着,短短的距离和长长的时间构成一组鲜明的对比,恰似电影里一个特写镜头,湿滑的地面,狂暴的大风,原地旋转却徒劳无功的红衣姑娘,生动再现了人类在暴风骤雨面前手足无措的场景.
这里有心理活动的细节描写：“最北边的那间小屋里,木架在吱吱地响着.门被关住了,窗被关住了,油灯还是点不着.土炕的席上,老头在使劲捶着腰腿,孩子们却全趴在门缝,惊喜地叠着纸船,一只一只放出去等”在通过前文对风雨进行感受的基础上,这里不妨让学生用第一人称的方式,描摹、续写老人和小孩的心理情境.
如老人的心理：“还好在屋里,否则我这把老骨头,出去就没命啦”“我们真是老了,看那些小孩子们这种天气还能玩的这么开心”“再熬熬吧,风雨之中就又是晴天了”.
还有小孩的心理描写：“这雨真大呀,叠的纸船肯定可以漂到很远的地方去”“雨竟然这么大了,都可以漂纸船了,太好玩了”“我要小声一点,不要被老人发现才好呀,不然弄湿了衣服,又要挨骂了”“雨天真好玩,等会儿雨停了,我就可以出去踩水抓鱼了”.
通过对破旧的老屋、昏暗的天色、简陋的土炕等场景细节的把握,结合人物的年龄特点,学生能够身临其境地、设身处地地感受到：风雨中,吱吱响的老屋也是安心舒适的乐园；风雨阻挡不了孩子们的那份童心,自然界里的一切都是那么的和谐,植物有生命的律动,动物有强弱的博弈,人类冀守温暖的家园.这就是朴实的农村生活.寓生活之美于无形的风雨之中,可谓独到而含蓄.
贾平凹的文章美,其实是一种生活的美,这种美不同于那些传统意义的小桥流水式的精致之美,它甚至可以是一种带有泥土气息的甚至是看似脏丑的唯美,却也是真实的生活,他让人们见识到了他对生活的热爱,及对农村的温情和依恋.
由此看来,《风雨》看似平淡,实则处处风雨,这里有地道的风情,有含蓄的意境,有生动的场景.唯有沉入文本,才能让文章不再仅仅是静止的、固化的“文本”,而是一种灵动的“读本”.这样才能让文章中常见的生活化的事物绽放生命的美丽,进而对接上作家心头的情感、智慧和思维,此之谓真正读懂了、读透了文本.
总结:本文关于语言文字论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 写景文本，要真正走进语言里的风景 [摘 要]写景类文本是小学语文学习的重要载体，教师需要从文本体裁的特点出发，将品析语言、历练表达作为教学的重点，从而促进学生语文核心能力的发展。。
2、 引领学生沉入文本语境策略浅探 [摘 要]学生只有沉入文本语境，才能探索其言语的内涵，完成语言的复原、感知、内省、转化。在教学中，教师要通过对关键词语追索、情感诵读体会、多媒体。
3、 紧扣文本语用特质，落实语言训练 [摘 要]《世界多美呀》是语文S版一年级下册的第二单元的一篇课文，它以童话故事的形式出现，借一只刚出生的小鸡的口吻，叙述了它认识世界的全过程，从。
4、 对话文本，提高学生语言运用能力 [摘 要]课堂教学的根本是引导学生积极主动参与学习，与文本进行深入对话。在课堂教学中，教师要以教材为抓手，创设民主和谐的对话氛围，培养学生敢于质。
5、 浸入主题型文本，语言应用能力 王君老师在研究语文教学时提出，在指导初中学生阅读时，教师要针对文本特质进行归类。文本特质决定了该文本区别于其他文本的标志性属性，也决定了教师教学。
6、 突出语文的工具性，加强语言文字教学 九年义务教育全日制小学《语文教学大纲（试用）》明确指出：“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且具有很强的思想性。教学这。