论文小学科学教师课堂角色是关于科学方面的论文题目、论文提纲、科学是什么论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
【摘 要】 在新一轮的课程改革中,小学科学课程标准从课程目标、教学目的、教学内容、教学方法等多方面、全方位地对小学科学教师的课堂角色提出了新的要求.为了更好地适应新课改的要求,小学科学教师应具备的新的课堂角色主要有以下几个方面：课堂氛围的营造者、学生发展的促进者、科学学习的引导者、探究活动的支持者、课程资源的开发者.
【关键词】 小学科学 教师 课堂角色
我国《科学（3～6年级）课程标准》中明确指出,学生是科学学习的主体,探究性学习是培养学生科学素养的主要方式.探究性学习的课堂教学方式在理论上要求小学科学教师能够扮演多种课堂角色,因此小学科学教师必须不断学习提升自己,以更好地适应小学科学课程改革的需要.那么,在新课改对小学科学教师提出的新要求下,小学科学教师应具备哪些新的课堂角色呢?
一、小学科学教师是课堂氛围的营造者
拥有一个良好的课堂氛围能够使教师和学生都充满 ,教师教的态度和学生学的态度端正明确,能够使课堂上的各个环节紧密相连、井然有序,能够增强学生的求知 ,能够使学生注意力更加集中、思维更加活跃,能够增进师生间的互动及情感交流,还能够使教师和学生为着同一个教学目标而共同努力探讨,从而获得前所未有的成功和喜悦.在这样的课堂氛围中学生能够得到身心的放松和自由,享受精神的愉悦,并在此基础上充分发展个性,得到身心的和谐发展.因此,在小学科学课程的教学中,教师需要营造一个良好的课堂氛围.那么,如何来营造这样的氛围呢?首先,教师需要掌握幽默风趣的教学语言,能够不时地带给学生轻松和快乐,提高学生学习科学的乐趣；其次,教师应创设平等 的师生关系,真诚地关心爱护学生,促进师生、生生间思维的交流.此外,教师还应该对教学环境也就是科学实验室进行积极的布置,富有科学气息的环境氛围也可以为课堂氛围的营造增色不少.相信,在这样良好的课堂氛围下,教师和学生都能够在科学学习中得到最大的快乐和收获.
二、小学科学教师是学生发展的促进者
传统的科学课程以知识的传授为重点,教师在课堂上将科学知识和技能加以讲解,学生只需听,记住教材中的知识点即可.然而,《小学科学新课程标准》指出,小学科学课程的学习要以学生的发展为中心,培养学生的科学素养.而学生的发展是全面的、多元化的,包括知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的发展.因此,在小学科学课程的学习中,教师不但是科学知识的传授者,更应成为学生发展的引导者、促进者.根据新课标的要求,小学科学教师已经不再把科学知识的传授作为教学的主要任务和目标；也不再把主要精力花费在单一地考查学生对知识的掌握程度上,而是和学生成为一个学习共同体,共同学习、共同探讨,成为学生科学学习道路上的好伙伴和知心朋友.为此,教师应从学生的学情、具体的教学内容以及课标中对三维具体目标的分析出发,更多地关注学生的学习过程、身心成长的经历、自主探究的体验、知识经验的建构和表达等等,从而发展学生的思维能力和科学素养.
三、小学科学教师是科学学习的引导者
在传统的科学教学中,体现的是教师主体的理念,教师只需要按照教学大纲的要求去教, 学生也只需按照教师的要求去学习.而新课程标准指出,“学生是科学学习的主体”,学习科学课程是从学生生活中的自然事物开始,是他们主动参和和自主探究的过程,强调让学生自己发现问题、解决问题.因此在科学学习过程中,教师是学生进行科学学习的组织者、引导者、合作者.特别是当教师和学生同样处于未知者的位置时,教师必须起到引导者的作用,引导学生积极参和每一个环节的活动, 在活动中师生都是发现者、探究者, 师生更应共同协作,广泛地利用课程资源, 共同探究解决问题的方案.
四、小学科学教师是探究活动的支持者
科学探究活动是科学课程学习的重要组成部分,是科学学习的重要方式,是学生在教师的引导支持下进行的自主探究活动.科学探究活动一般包括提出问题、做出假设、设计方案、实验验证、得出结论、总结交流等环节.在这些环节中,教师应充当着活动的组织者、引导者、支持者, 精心设计每一个环节并引导学生积极参和.教师必须明确,学生是科学探究活动的主体,教师只是起到引导支持的作用,只需简单地提出需要探究问题,指出探究的方向,却不提供具体的步骤和过程,更不会自问自答,强调学生通过探究讨论,自己设计方案、解决问题.
五、小学科学教师是课程资源的开发者
小学科学课程教学,需要获取广泛的课程资源, 而小学科学教师就是课程资源的开发者.科学教师应根据教学内容的特点、学生的实际和周边环境特点,重点收集学校、家庭、社区等方面的各种条件, 从中找出有可能成为科学课程资源的条件,并进行整理重组,从而进行课程资源的开发和利用.教师还应善于开发利用多媒体课程资源, 并掌握多媒体课程资源开发利用的技能.多媒体课程资源包括网络、图片、视频等等,还可以充分实现资源的共享.此外,教师还应带领学生共同开发课程资源,一起进入学校资源空间、家庭资源空间、社区资源空间和多媒体资源空间.使学生多渠道、多媒体、多方位、个性化地体验科学探究活动过程,从而获取科学知识,形成科学素养,发展科学能力.
总之,在新课改的要求下,小学科学教师需要扮演的课堂角色是复杂多样的.在科学课堂上,教师不仅仅是扮演一种课堂角色,往往是几种角色同时扮演,目的是为了更好地发展培养学生的科学素养,而这也是我们探讨小学科学教师课堂角色的根本目的.小学科学教师应该认真研究小学科学课程标准对教师角色提出的新要求,不断学习提高,努力扮演好课堂教学中的各种角色,从而提高教学效率,更好地发展学生的科学素养和探究能力.
【参考文献】
[1]金敏,周建国.科学教师课堂教学中理想角色扮演[J].教育科研论坛,2009,（4）.
[2]郭爱鸽,刘水河.探究性学习对小学科学教师的角色要求——谈新课改中小学教师教学习惯的改变[J].教育实践和研究,2004,（11）.
[3]张继伟.小学科学教师的课堂角色扮演小议[J].新课程学习,2014,（7）.
[4]张书文.新课程背景下小学科学课教师角色的转变[J].通化师范学院学报,2007,（9）.
[5]张书文.新课程背景下小学科学课教师角色转变及策略研究[D].东北师范大学硕士,2006.
总结:本文关于科学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 小学科学教师课堂提问改进策略 从2001年开始，科学教育受到人们的普遍关注，教育部于2001年颁布并实施《科学（3-6）课程标准（实验稿）》以下简称《标准》，将科学课程的性质。
2、 小学科学实验课堂探究性问题生成和教学分析 小学阶段科学实验课堂中问题的形成主要是为了激发学生的发散性思维，在这一过程中教师针对学生提出的探究性问题，则是体现本节课教学质量的重要内容。文章。
3、 小学科学STEM课堂 小学科学是一门具有探索性的课程，在小学教育阶段加入科学教学，有助于启发学生的创造性思维，激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。在小学科学教育中。
4、 主题式诊疗小学科学教师研训范式实践 【摘 要】研究发现“主题式诊疗”是小学科学教师专业成长的一种研训范式，其由“聚焦问题，确定框架”“科学记录，展示观点”“诊断分析，实践改进”“深。
5、 论小学语文教师课堂教学语言 内容摘要：有很多名人大家都直接或者间接的表示过，在教育事业中，语言是非常重要的一部分。尤其是对于语文老师来说，教学语言对其教学效果的影响是巨大的。
6、 新课程下小学科学教师的角色定位 拿到小学《科学》教材，感觉和以前《自然》教材的编排有很大差异，真有点无处下手之感，不知怎样去开展教学。我就和县城蹲点我校的指导教师取得联系，共同。