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我们在小学数学课堂教学中,经常会遇到一些“思维迟钝”学生,他们总是跟不上课堂教学进度,老师请他们回答问题时,却久久回答不出,或表达不清楚,被其他孩子取笑为“小笨蛋”.怎样正确对待小学数学教学中的"思维迟钝"学生是我们小学数学老师非常头痛的事情.由于这部分孩子迟钝一些,他们思考、回答问题所需要的时间长一些.我们在课堂中为了推进教学进度,不可能为了这部分孩子就暂停了课堂,那样必定是得不偿失的.一般做法就是让他们坐下再想一想,或直接让他坐下让其他孩子回答,或以后都不在抽这类的孩子回答问题.我们老师为了教学进度,为了大部分孩子的学习时间,就把这类孩子放置一边,任他听没听懂,任他学习如何,长期下去,他们就真正成了孩子们取笑的“笨蛋”,老师口中的“差生”.新课程强调,教师要关注不同学生的需求、关注学生发展中的个人尊严、关注学生的智力类型、关注学生的学习方式、关注学生的处境与感受.那么我们在小学数学课堂教学中应如何正确对待小学数学教学中的"思维迟钝"学生呢?
一、找到学生思维受阻的症结
在多年的教育教学中,我觉得学生思维受阻是多方面的：一是由教育本身所造成的.教师用传统的教育模式,单调地、强制地、机械地给学生灌输知识,教法、学法不多,学生长期处于被动,久而久之养成不爱主动思考,思维逐渐受阻就成为“思维迟钝”学生了；二是部分学生先天素质与其他学生存在差异,致使智力受阻,思维迟钝,这是由自身的智力因素引起的.三是非智力因素导致的.在影响学生思维和素质发展的因素中,非智力因素能起决定性作用.非智力因素包含的因素很多,如：情感、动机、意志、兴趣、注意力等,其中动机和意志是主要的方面.四是家庭和社会环境所影响.父母离异、过于溺爱、陈旧的习俗等,都会影响学生思维.
二、让学生的思维活动起来
1.家校结合搞好"思维迟钝"学生课前预习.
预习是学习过程中的第一步,是他们自己摸索,自己动脑,自己理解的过程,也是他们自学的过程,对"思维迟钝"学生犹为重要.如在小学二年级黄XX、张XX同学,课堂上从不举手,老师请他们回答问题时,有时回答,有时不回答；即使回答也表达不清楚,这时我就及时对这部分学生进行家访,在家访过程中宣传预习在学生学习过程的作用,动员家长参与到培养学生预习习惯的行列中来,尽可能让家长在家也为学生创设良好的预习空间.让这部分学生知道：预习作业也是一项重要的作业,作用很大,必须很好地完成.预习后及时认真重点对他们的预习进行检查,对预习好的同学大力表扬,上课时有针对性地重点向这部分学生多发问,这些问题是他们预习中了解,稍动脑筋就能答上.有目的让他们展现自我,增强学习的自信心.经过不到一学期的训练,这几位同学课堂上肯动脑筋、积极举手发言,由"思维迟钝"学生变为中等生.
2.用爱心去转化“思维迟钝”学生.
由于“思维迟钝”学生本身的自信心不足,思维迟钝、情感不稳定、意志较薄弱、兴趣不多、注意力不太集中,思考问题时就需要长一点,因此教学中要尽量讲慢一点,让他们能听得懂,跟得上.每提一个问题,尽量提小一点,同时给他们留下足够时间思考,教给他们寻找问题的方法.如从与旧知识的比较、联系上找问题；从新知识的意义、性质、特征、法则 、定律和公式上找问题；从自己不明白、不理解、认识不清楚的地方找问题,使"思维迟钝"学生认识到要多问几个“为什么”、“怎么办”、“是什么”,就会发现处处有数学问题.如概念：为什么这样表述,能否增加或删改一些字词,在概念内涵的挖掘、外延的拓展上提问.又如应用题：列式的根据是什么?有没有更好的解法?教给解答问题的方法.认真观察、比较、有序地思考问题可以顺利地解决问题.例如,教学“分数和有限小数关系”,先让学生在师生游戏中发现教师用"看"的方法很快地判别出任意一个最简分数能否化成有限小数,这时学生迫切地提出自己的问题,（1）看什么?（2）怎样看?带着这两个问题,在教师的引导下,学生自己讨论探索,发现"看"的方法,即看最简分数中分母质因数的情况.
3.激发“思维迟钝”学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,根据“思维迟钝”学生的特点,教师要改革课堂教学方法,促使“思维迟钝”学生积极参加有趣的实践活动,鼓励他们动手参与实验操作,让他们在有趣的活动中求学,学中求进,进中求乐.在课堂上先让反应迅速的学生起来回答问题和提出疑难点,稍后再找"思维迟钝"学生.或单独在课堂上提问简单容易的问题让他们回答,给学生一个展示自我的平台.布置他们力所能及的练习,运用分层教学的方法,使他们学有所成,从而激发他们的学习兴趣,
4.树立“思维迟钝”学生学习的信心
信心是成功之源.“思维迟钝”学生学习成绩差,除先天智力低下外,还有许多的非智力因素的影响.很大程度上取决于学生对数学知识的信心不足.因此我在教学实践中,充分注意让他们尝到成功的喜悦.在课堂教学中经常向他们多提问,只要有点滴进步,就进行表扬,尽量采取动之以情,晓之以理,给予"偏爱"的方式,帮助其参加一些小游戏和竞赛活动,强化他们的合作意识；加强个别辅导,帮他们找出适合自身特点的学习方法,激发其学习兴趣,让其养成良好学习习惯.要像学生尊重自己一样尊重所有学生,对他们不打击,不嘲弄,多表扬,少批评,教师要抓住有利时机,给"思维迟钝"学生创造成功的条件和机会,善于发现他们身上的闪光点,给予充分的肯定、鼓励,使他们在成功的欢乐中获取奋发向上的力量,得到愉快的心理体验,产生成就感.让每一个"思维迟钝"学生都能抬起头来走路,从而激发其自信心.
总之,对待“思维迟钝”学生,需要教师改变传统教育观念,要给他们特别的爱心、耐心、信心,让他们获得成功,让每个学生都成才,这是我们教师的责任.
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参考文献：
1、 小学数学教学中如何有效培养学生的能力 摘 要：新教学大纲明确强调，小学数学学科要更多关注数学知识的实际应用，不断提升学生灵活运用数学知识的能力。文章论述了小学数学教学中存在的问题，浅。
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