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孔子说：“疑是思之始,学之端”.由此可见,问题是思维的起点,是创新的基石,培养学生的问题意识非常重要.那么,在化学教学中怎样培养学生的问题意识呢?
一、营造质疑氛围,让学生敢于提问
“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”.质疑是思维的导火索,是学生自主学习的内驱力,它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃的状态.学生敢于质疑,善于质疑,才能主动去学习,才能促进创新能力的培养.在平时的课堂教学中,要把引导学生质疑作为课堂教学的一个必不可少的环节.要想让学生有问、想问、敢问、善问,首先要先解除学生自己头脑中的思想包袱.例如有些学生在观察实验现象时,头脑中也会产生一些问题,但是却不敢问,怕提出的问题遭到同学们的嘲笑.这种心理禁锢着学生,使学生有问题也不敢问,久而久之,学生便无疑可问了.所以我们要克服旧教育传统观念的束缚,给予学生充分的空间,使其在听课期间可以随时“插话”,最大限度地发挥他们参和学习的主动性,清除那些基础差、胆量小的学生的各种心理障碍,使每个学生都敢在课堂上提出问题并主动解决问题.这样既消除了他们的畏惧心理,又可以增强自信心.在彼此交流中,教师要给予更多的言语表扬,还要会用微笑、注视、点头、肯定手势以及关怀性接触等方式进行积极的鼓励,让学生提出的问题得到认可,让学生在提问中得到满足,这样学生才会对提问变得有兴趣,也才会逐步养成乐问的习惯.所以为学生营造良好的质疑问题的氛围是学生敢于提问的前提.
二、教给学生发现问题的方法,让学生善于提问
爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”,质疑是探索和创新的源头,培养学生自己发现问题、提出问题的能力有着极其重要的意义.所以我们教师在教学过程中要重视教会学生发现问题、提出问题的方法.那么我们该如何让学生会发现问题并提出问题呢?首先要求学生牢固掌握基础知识,理解课本,这是理论武器,是发现问题的基础；其次,要求学生理论联系实际,如让学生回想蜡烛从燃烧以及将其熄灭时现象,并要求他总结该现象说明了什么问题.第三,要教会学生从多个角度去思考问题.如在讲二氧化碳时,让学生提出二氧化碳有什么用,空气中少了它行不行；空气中二氧化碳太多了又有什么危害,该怎样解决.除此之外,在教学中还可以引导学生针对教材的课题,原理等多内容有意思的多问是什么、为什么、怎样做等等,进而来增强学生思维的灵活性和深刻性,提高他们发现问题和提出问题的能力.
三、巧设问题情景,引导学生主动提问
化学课堂教学中可以以实验现象创设问题情境,引导学生提出问题.化学实验本身就是一种很好的问题教学情境,千变万化的实验现象让学生惊奇、诧异和不解,也会是他们产生很多疑问.如：在学习《中和反应》时,先给学生做演示实验,“在氢氧化钠溶液里滴加无色的酚酞试液,会发现酚酞变成红色”,这时学生能用上节学过碱的知识来解释,“然后继续滴加另盐酸,结果溶液的颜色逐渐变浅最终变为无色”.为什么滴加盐酸后溶液颜色由红变无,除了盐酸还能不能滴加其它的酸呢?学生的思维矛盾自然产生,他们头脑中的问题也就来了.再如我在讲“分子”这一内容时,首先发问：一百加一百真的等于200吗?话音刚落,学生大笑.我却在黑板上书写100+100<200.接着演示了100ml酒精和100ml水混合在一起的实验,经观察体积小于200ml.学生在惊讶之余,有的问“老师,100克水加100克水不是200克吗?”“我向烧杯中加入100ml水,然后再加100ml水不就是200ml吗?”我答：“是”学生又问：“那么为什么100ml酒精和100ml水混合,体积为什么小于200ml呢?”对此,我只说一句话：“分子在不断运动,分子之间有间隔.”由于设置情景,印象深刻,通过看书讨论,学生终于找到了答案：构成酒精分子和水分子之间都有间隙,当这两种液体混合时,酒精分子和水分子彼此跑到它们分子间的空隙中去了,所以混合溶液的总体积不是简单的相加,而是小于200.教学实践表明,教师只要精心创设问题情景,就可以激发学生的思维兴趣,诱发学生的探索意识,便能引导学生主动质疑,使学生一直处于高度积极的思维状态,就能收到良好的教学效果.
四、培养学生学习兴趣,让学生乐于提问
学生乐于提问的前提是有强烈的情绪和好奇心,兴趣是最好的老师,而兴趣又建立在好奇心的基础的,如果把学生的好奇心成功地转移到科学知识上,这种好奇心就会升华为求知欲,成为主动地进行创造思维、追求知识的强大动力,也就能发现问题、提出问题.有兴趣的学生,才能产生学习和探究的动力,才能肯下功夫、勤于思考,才能提出问题.因此,学习的兴趣培养是质疑能力的培养、质疑能力的提高的重要因素.培养学习兴趣的方法很多,如充分利用现代教育教学技术手段,改善课堂气氛,充分调动学生的积极性；改革实验教学,精选实验内容,加大实验教学的力度等.还可以和日常生活相联系,如“穿纯棉面料的衣服要比化纤面料的舒服?但是买衣服时怎样鉴别呢?很多女人爱首饰,你知道真、假黄金怎样区分吗?”等等这些问题都是学生很感兴趣的问题.应该强调的是课堂教学对学生学习化学兴趣的作用,教师要根据课程内容,选择适当的教学方法,充分发挥学生的学习主体作用,以激发学生学习化学的兴趣.
教育家陶行知说过“发明千千万,起点是一问”,学生发现并提出问题是求知的起始,也是教师展开教学的最好开始,我们在教学实践中要注重学生质疑能力的培养,使学生养成质疑的习惯,掌握质疑的方法,形成质疑的能力.在教学过程中,只有让学生敢于质疑、善于质疑、不断追求深入,才能使学生更好地领略知识的浩瀚,才能最终深化学生的思维过程.因此,在教学中必须让问题走进我们的课堂.
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参考文献：
1、 谈小学数学教学中如何培养学生的意识 摘要：所谓创新意识是指学生能独立思考、灵活和综合的利用所学的数学知识、方法和思想，创造性地提出问题，分析和解决问题。在日常的教学中，可以从六个方。
2、 初中思品教学中怎样培养学生的意识 摘要：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。有没有创新能力，能不能进行创新，是当今世界范围内经济和科技竞争的决定性因素。为国家社会。
3、 初中化学教学中如何培养学生学习兴趣 摘要：学认为，课堂教学的重点应放在促进受教育者全面发展和综合素质的全面提高以及注重人的创新精神和创新能力的培养上，那么，如何把现代教学的观点、理。
4、 在化学教学中如何培养学生发现问题和解决问题能力 一个人在学习过程中能否发现并解决问题标志着他的学习水平的高低和能力的强弱。从学生学习化学情况来看，提不出好的问题、解决不了问题，往往成为中学生学。
5、 在化学教学中如何培养学生探究式学习能力 探究式学习主要是在教师和学生之间形成一种科学研究的氛围，使学生自主的选择生活中碰见的各种与研究有关的课题，并在老师的合理指导下，运用科学研究方法。
6、 初中数学习题教学中如何培养学生的意识 摘 要：新课标的要求表明，教育质量关系到创新意识的培养。然而，大多数初中数学教师没有意识到派样学生的创新意识的重要性。本文提出了初中生建构新型师。