论文在小学英语课堂教学中实现主体性的途径和策略是关于主体性方面的论文题目、论文提纲、主体性论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
我们面对的小学生是处于生长发展过程中的儿童,他们的主体意识、主动作用于客体的能力都相对于成人较弱,应该说是一个发展中的主体,待进一步开发的主体,学生的主体性是需要培养、提高和引导的,促进学生主体性发展是我们教师的责任.因此我们把启动人最本质的属性——主体性作为我们落实素质教育于课堂教学,努力提高学生素质的主要着力点,在英语课教学这一主渠道,促学生主体性发展.
1.强化学生的主体意识.
“学生是学习的主体”.强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神,让学生成为学习的主人.教师不能把学生看作是简单的认知体,要把他们看成是有完整生命的人.在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识,让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者.教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来,把自身当作认识的对象.
经调查研究发现影响外语学习的几个主要因素是：动机占33%,才能占33%,智力占20%,其它占14%.因此在课堂教学中教师要帮助学生树立明确的学习动机,使其在主观上产生动力,要让每位学生认识到自己既是“I”也是“me”,教师要帮助学生强化“I”的主体意识,帮助“I”对自己的英语学习提出适当的要求,督促自己主动学习,以发展学生的自主性.
2.激发学生的主体情感.
激发学生的主体情感,教师首先要尊重学生的情感,营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围,让学生有积极的情感体验.
教师是学生学习情绪的主导者,营造良好的课堂氛围,首先要求教师在课堂上要情绪饱满,对上课充满信心,带着轻松自信的情绪走进课堂,以良好的情绪影响学生.在教学过程中对学生充满信心,缩短师生间的距离,多看学生优点,当学生出现发音、拼读等错误,当学生由于胆小、害羞而不敢开口,当学生根据自已的理解错用语句时,教师要给予充分的谅解和适度的宽容,不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”,不要怪他们不能如教师所愿.而要引导他们、鼓励他们,使他们在自己的学习中,在成功的体验中增加信心,为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件.
兴趣是推动学习的内在力量,学生的学习兴趣是学习的强大动力.布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”.实际上兴趣是一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质.要推动人去探求新的知识,发展新的能力,使学生获得持久的兴趣,是促其主体性发展的基础条件.
激发学生学习兴趣的方法很多,教师可从采用多种教法入手,根据学生的年龄特点,在教学中充分运用创设情景教学法,利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前,将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录相、录音、计算机等）相结合,强化学生的视听感觉,尽量做到能听的让他们听,能看的让他们看,能摸的让他们摸,充分发挥多种器官的作用,让学生全身心地投入到教学活动中,引发兴趣激发求知欲,使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀地学习,较好地实现教学目标.
另外,要想使学生获得持久的兴趣,还要让学生感受到学会的乐趣,让学生获得成功的体验.在教学中教师要做到“小环节,多台阶；多变化,勤鼓励”.即,将每个教学环节化解为几个小环节,且做到易精易小,每个小环节都紧扣教学内容,且做到环环相扣,层层接近,为学生搭好学会的台阶,感受会学的乐趣.同时教学环节的处理易多变化,做到教法的多样化,使学生“求新”、“求异”的心理得到满足.另一方面,教师鼓励性的语言会让学生充满自信,调动学生参与的积极性,使学习活动真正成其为主体活动.
3.精心设计主体活动.
英语教学的实质是交际,是通过活动表现的.活动是更新教学观念,开创英语教学新局面的一个重要支撑点.活动是转变教学方式的关键.课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的,因此要精心设计主体活动.
组织活动要了解主体、客体、环境等方面的情况.主体情况指学生的认知水平、英语基础；客体情况指英语特征、教学的目的和内容；环境指英语输入和输出的外部条件.精心设计主体活动就是要根据阶段性教学要求,把主体、客体、环境等方面情况联系起来,并寻找出三者间相互作用的最佳联结点,使学生能够参与,乐于参与并在参与中得到听说读写方面的有效训练.
按照英语课堂教学的一般程序,活动可分为：a.呈现活动；b.练习活动；c.交际活动.每一类英语活动都有很多方式,很多活动是可以交叉进行的.教师在设计这些活动时要考虑以下几点：
（1）呈现活动的设计要以旧带新,在复习旧课的基础上创造情景,呈现新的教学内容,要力求生动形象,使学生处于积极状态.
（2）练习活动的设计要多层面,要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性,要创造适合每个学生的练习活动.无论在学习内容还是在参与形式上,让不同层面的学生都有一个机会可锻炼,可自我展示.
（3）交际活动要从头抓起,从培养交际意识到交际能力要循序渐进,教师要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动,使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开.
主体性是主体在主客体关系中所表现出来的本质属性,马克思说：“主体性是人的最本质属性”.教育中的主体性是指学生在主体意识指导下,主动参与教育活动的能动性,很多专家以自主性、能动性、创造性等来概括主体性,其中自主性侧重于主体权利,表现为主体对活动诸因素的占有和支配,能动性侧重于主体能力,表现为主体活动的自觉选择和参与,创造性是人的能动性、独立自主性的集中反映,是主体性发展的最高表现.现代社会的开放、发展要求重视和发展学生的主体性,教师要充分认识到学生是学习的主体,发展到主体,使其具有主体性是社会发展和自身发展的需要.
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参考文献：
1、 小学英语课堂教学有效性提高策略 摘 要：我国小学英语课堂教学长期以来处于“聋哑状态”。可以说，耗时多、成效低，这是目前英语教学的常态。传统教学模式下，小学英语课堂教学过于注重对。
2、 如何提高小学英语课堂教学效率 摘 要：小学英语课堂教学是一个整体系统，我国农村小学英语学习起步比较晚，教学资源又极其缺乏，加上农村小学英语教师的教学观念比较落后，课堂教学主要。
3、 谈小学英语课堂教学方法 小学英语教学不仅要培养学生的语言知识和技能，而且要注重培养学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，使学生能够独立、自主、有效地学习，提高学生。
4、 小学英语课堂教学中情景教学法 建构主义认为，知识主要不是通过教师教会，而是学习者在一定的社会文化背景和情景下利用必要的学习资源，通过与他人（教师和学习伙伴）的协调、交流、合作。
5、 用故事教学法提高小学英语课堂教学有效性 孩子天生对听故事，讲故事乐此不疲。英语故事同样是学生们喜欢的学习材料，也是老师平时苦于寻找的教学补充材料。通过讲故事，表演故事等形式在一定条件下。
6、 多媒体技术在小学英语课堂教学中的应用 摘 要：多媒体技术被我们越来越多的教师与学生所喜爱与青睐。教师巧用多媒体技术，合理选取其服务于英语教学的最佳切入点，使小学英语课堂教学更具活力。。