论文STSE教育在初中科学教学中渗透是关于本文可作为STSE教育方面的大学硕士与本科毕业论文物理与stse论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：STSE教育思想是对STS的延伸,强调科学、技术、社会、环境之间的相互关系,强调科学技术在社会发展和环境生活中的重要作用.因此,在课堂教学中结合科学学科的教学内容和特点,不断渗透STSE教育,可以开阔学生的视野,培养学生关注社会和环境的意识和能力.
关键词：科学教学；STSE教育；环境教育；科学素养
一、STSE教育的背景和内涵
STSE是科学（Science）,技术（Technology）,社会（Society）,环境（Environment）的英文缩写.STSE教育思想是对STS的延伸,因為在科技发展,生活进步的同时,保护人类赖以生存的环境已成为当今的社会可持续发展的重大课题,环境（Environment）教育已成为公民科学素养教育的重要组成方面.
科学技术的迅速发展在为人类创造高度物质文明的同时,也带来了能源,资源,材料,环境,健康等问题,并严重威胁着人类的生存和发展,科学在推动人类社会发展的进程中正发挥着越来越重要的作用.因此,在科学学科的教学中有必要渗透和加强STSE教育.
二、STSE教育在科学课程教学中的策略和体现
初中学生可塑性相对较强,在初中科学课堂教学中渗透并加强STSE教育有着举足轻重的意义.但在现有的初中科学教材中有关STSE的内容更多的是作为阅读性的材料,很容易被教师和所示忽视.因此,作为教师要善于利用教材中现有的素材,努力挖掘一些隐藏的内容,增加课外和生活中的素材,寻找到科学知识技能和STSE教育的结合点,把STSE教育在科学课堂中充分体现出来.
1.适当引入STSE素材作为拓展材料.
在科学课堂教学过程中,根据课堂的需要,适当引入一些课外资料,可以提高学生学习的积极性.将学生对知识的认知和感悟带到更深的层次和更高的境界.在原有教材内容的基础上,如果教师能恰当地抓住一些切入点,引入一些课外拓展材料,不仅可以加深学生对于原有知识点的理解,而且可以激发学生的探究 ,从而大大提高课堂教学的生动性.
例：浙教版科学八年级上第二章第6节《气候和影响气候的因素》
【材料】亚太经合组织（APEC）第二十三次领导人非正式会议于11月18日至19日在菲律宾马尼拉举行.在工商领导人峰会（CEO Summit）上,美国总统奥巴马和阿里巴巴董事局主席马云就气候变化、环境保护和创业精神进行了讨论.奥巴马更是客串了一把“记者”,向马云一共提出了五个问题,核心围绕环保和创业.
奥巴马：为什么你对气候保护充满热情?为什么你觉得企业应该在环境变化的问题中发挥作用?
【提问】如果你是马云,你会如何回答?
【角色扮演】如果我是马云等
本节课在传授完新课内容以后,采用马云和奥巴马的对话作为整体课的总结和升华,意在让学生理解气候作为自然环境的一个要素,有其自身的发展规律.人类可以利用这种规律,改良局部地区的气候,就可以使气候像有利于人类的方向发展,而违背其自身发展规律的活动,将会导致气候的恶化,甚至危害人类的生存.最终使学生形成一种对气候保护的观念,积极关注身边所发生的环境破坏的问题,并投身到保护环境的行列中去.
2.设计和STSE相关的教学环节.
课堂教学是STSE教育实施的主要途径,在课堂教学环节中渗透STSE教育是在现有的知识体系的基础之上,将科学知识置于社会、技术、环境的大背景之中,重视科学和技术、社会、环境之间的联系.因此,教师在设计教学环节的时候应该善于发现科学知识和STSE之间的结合点,善于运用STSE的内容创设教学情境,设计教学环节.不仅可以激发学生的学习兴趣,而且可以让学生在学习科学知识的同时,还能够把所学到的科学知识应用到生活中去,通过科学和技术解决社会和环境中遇到的问题.
3.开展有关STSE的课内外探究活动.
科学作为一种知识体系,是科学研究活动的结果.但科学不仅只包含知识体系,而且还包括科学探究的过程和方法.科学探究是对自然界的一种有理论指导的探究.因此,在科学教学过程中,应给学生提供充分的科学探究机会,让学生通过探究活动,体验科学探究的过程,能更深刻地理解科学知识,更好地掌握科学方法,更有效地提高科学素养.
例：浙教版科学八年级下第三章第7节《自然界中的氧循环和碳循环》
【课前活动】探究温室效应的成因
取2只相同的塑料杯,各装入1/12的清水,在1只盛水的塑料杯上盖上一块玻璃片,另一只塑料杯敞口,把它们同时放在太阳光下曝晒1小时左右,分别测出两只烧杯中水温,进行比较.
【结论】太阳光透过温室的玻璃后,会使室内地面温度升高,而地面的辐射却很少能穿透玻璃,因此温室具有保温作用.而的含量迅速增加,就具有和温室玻璃相似的作用,对地球起着保温的作用,从而产生“温室效应”.
本节课让学生在课前完成探究活动,不仅节约了课堂时间,而且对温室效应的形成原因和原理有了一个最直观的认识.通过对实验现象的分析,引出以二氧化碳为主的温室气体是导致温室效应的罪魁祸首.而正是由于人类大量使用煤、石油、天然气等矿物燃料,加上森林面积因乱砍滥伐而急剧减少,才使大气中二氧化碳的含量增加,致使大气的温室效应增强.通过本节课的学习,让学生认识到人类活动的因素对大气的影响是不可低估的.每一个公民可以通过各种“低碳”的生活方式,减少向大气中排放二氧化碳的数量,从而控制温室效应增长的速度.
三、结语
科学技术的发展,已经渗透到人类生活和生产的各个领域.在科学教学中渗透STSE教育,可以使学生在学习科学知识的过程中形成一种社会责任感,使学生热爱生活,热爱大自然,形成可持续发展的科学观念.只有使学生认识到更好地去协调人和自然的关系,解决环境问题,才能实现人和自然的和谐发展,最终达到提高每一个公民的科学素养的目的.
参考文献：
[1] .初中科学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社,2012.1.
[2]周勇.加拿大的STS科学课程[J].全球教育展望,2002（4）：29.
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参考文献：
1、 诗意教育在小学科学教学中渗透 诗意的种子是天生就蕴藏在学生身上的。在纯粹理性泛滥的时代，教育回归诗意，彰显诗意的本质，既是教育发展人自然禀赋的本真目的，更是教育剥去重重遮蔽的。
2、 情感教育在初中美术教学中渗透 摘 要：随着社会的不断发展，人们的审美观点也在不断地提高，在学校的教学中美术课程越来越受到重视。美术课程可以培养学生欣赏事物具有的特征，通过教学。
3、 初中物理教学中渗透情感教育实践 摘要：中学生正处于身心全面发展的时期，他们不仅应当具有现代人必须具备的素养，是人类精神文明的重要组成部分。他们正处于获取基础知识和基本技能的时期。
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