论文会计学专业应用型人才培养模式是关于人才培养方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关人才培养模式论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：在新技术新工艺日新月异和会计专业人才市场需求不断变化的背景下,探究高校会计学专业应用型人才培养模式创新问题已然成为时 展的必然.通过分析会计学专业应用型人才培养模式存在的问题,从培养目标、课程体系和实践路径三方面创新对会计学专业关于应用型人才培养模式具有重大意义.
关键词：应用型人才；培养模式；创新
文章编号：1004-7026（2016）03-0088-01 中国图书分类号：F230-4 文献标志码：A
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出要不断完善人才培养开发机制.教育部关于进一步深化教育教学改革,提高教学质量的诸多意见中指出——^、才培养是学校的根本任务.完善的人才培养模式是成功深化教育教学改革的关键,决定着高等院校人才培养的根本特征.目前,我国会计专业人才培养模式已经进行了大范围的改革和创新,但仍然存在一些亟待解决的问题.
1 会计学应用型人才培养模式存在的问题
1.1 人才培养和市场需求不对口
社会需要大量具有较强的综合能力、研究潜力以及扎实的专业知识的应用型复合人才.就目前而言,我国高校会计学专业毕业生并不能满足社会的这一要求.我国高校会计学专业的培养目标皆是具备管理知识能够从事会计核算和监督工作的通才,并未充分分析和考虑社会对人才素质的具体需求.社会需要的是能尽快适应用人单位具体用人标准的、具有很强适应能力的、为单位做出贡献的特殊会计人才.当前的就业市场出现的情况是,一方面社会对会计专业人才有大量的招聘需求,另一方面,大量会计专业的毕业生找不到满意的会计工作,形成了招聘市场双方为难的尴尬局面.这主要是由于我国高校会计学专业人才培养和社会需求脱离所致.
1.2 课程设置不合理
从课程体系设置来看：第一,各个高校设置针对会计专业设置的专业基础课程差别无几,主要有基础会计、管理学、经济学、统计学、经济法、国际贸易等.第二,专业主干课程的开设也基本合理,主要包括财务会计（中级财务会计、高级财务会计）、成本会计、管理会计、会计信息化、财务管理、审计学、行政事业单位会计等.但其所开学期和开课顺序上有一定的差别,造成学生学习困难,知识不系统连贯,不利于学生对专业知识的掌握.
1.3 重理论教学轻实践教学
会计不能离开于社会经济而独立存在,它的产生和发展都受到社会、经济等诸因素的影响,这决定了会计专业的教育和社会发展有着千丝万缕的联系.综合分析,主要有以下几点原因：一是教学模式单一.高校教育多是课堂面授教学,教师完成教学计划,按照教材设置进行课堂讲授,因授课任务繁重,案例教学或实验教学涉及较少甚至没有；二是考核方式教条化.大多是期末采用闭卷考试,考核学生对基本原理和方法的记忆,涉及的应用能力和动手能力的提醒较少,导致学生为了获得高成绩而死记硬背教材上的基本原理和方法.从而使得学生毕业进入社会后无法很好地胜任变幻莫测的工作岗位,水土不服现象明显,和社会应聘者相比,显然处于劣势,造成毕业生就业难.
2 会计学专业人才培养模式的具体对策
2.1 人才培养的目标体系
会计学专业学生系统地学习相关知识、理论和操作技能,以期具备进行资金筹集、投资决策、运营资金管理、收益分配、财务预算及控制、财务分析等业务的实践技能,旨在帮助学生成长为专业基础扎实、实践操作技能强、综合素质高,能有效从事财务分析、财务咨询、财务管理的应用型专门人才.培养目标的调整体现了会计学突出实践能力、创新能力和创业能力的应用型人才的需求,按技能型人才的知识、能力及素质结构进行培养,理论联系实际,优化课程体系,深入进行教学改革,增强会计学人才培养目标的有利实行.
2.2 构建模块化课程体系
针对课程设置不合理的现状,高校会计学专业课程设置上应以应用能力培养为出发点,基础课程以适度即可,加强专业课程的针对性,强化对学生实践能力和适应能力的培养.保证课程体系和教材内容的科学化、合理化.课程体系可以开设会计理论、财务管理、会计电算化、审计理论和实务四个模块,各模块设置各自的核心系统课程,四个模块体现了会计学核心方向,重点突出,系统性强,便于学生根据自己的兴趣和爱好选择模块进行深入学习.如果学生发现所选模块不适合自己,亦可退选重选,也可以选择多个模块学习,扩展知识面.通过这种模块化课程体系设置,提升学生学习的自主性和自觉性,有利于学生学习效率的提高,为培养应用型人才奠定基础.
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参考文献：
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