论文基于微课高校物流学教学改革是关于物流学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关物流学什么专业论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：微课作为信息化时代一种新型有效的学习方式,是高校进行教育改革的新途径,在国内正处于起步发展阶段.在分析高校理工类《物流学》课程特点的基础上,结合对微课的认识,探讨了将微课引入高校理工类《物流学》课程教学的可行性,提出了基于微课的四阶段渐进式《物流学》教学改革方案,对推进微课的实践应用,提高《物流学》课堂教学效果具有一定的借鉴意义.
关键词：微课；物流学；教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A
Abstract： As a new and effective way for teaching and learning in the information age, micro-lesson has been a new approach to take teaching reform on education in university, and at its early stage of development in China. On the basis of analyzing the characteristics of logistics course of colleges of science and engineering, and combined with understanding of the micro-lesson, the paper discussed the feasibility of introducing the micro-lesson into logistics teaching, proposed four-stage progressive education reform measures, which has significance on the practical application of micro-lesson and the improvement of teaching effect of logistics.
Key words： micro-lesson； logistics； teaching reform
0 引 言
《物流学》作为高校交通运输学科的一门重要的专业基础课,具有实践性强、知识面广的特点,紧靠传统单一的教学方法,在有限的课堂学时内全面透彻地讲授所有内容是非常困难的,难以达到教学要求.为此,笔者尝试过对该课程进行课堂教学改革,在多媒体教学、案例教学的基础上增加了任务驱动式教学和实践教学方法,在一定程度上提高了学生学习积极性和教学效果.但是物流行业发展迅速,互联网+、跨境电商、线上线下运作方式、大物流等新生概念将颠覆传统的物流结构,这就产生了有限课时和知识量扩大的矛盾,行业需求和学生自主学习能力的矛盾.而微课以其短小精悍、简单易学、便捷操作、个性化学习等优势成为高校教学研究的热点.其中有以下教师对微课在高职物流教学中的应用进行了研究：胡顺芳[1]提出了以微课资源辅助物流课堂教学方案；庞雷[2]、欧阳琴[3]分别分析了微课在高职、中职物流教学中的应用意义和原则；相姗汝[4]分析了微课对物流专业教师教学能力的促进作用；程潇[5]提出了将微课和物流学精品课程建设相融合.这些研究主要从宏观上探讨了将微课用于高职物流学教学,对推进微课的应用具有一定意义.但是鲜见针对微课在高校物流学教学实践中的具体应用研究.本文探讨将微课引入高校理工类《物流学》课程教学的可行性,并提出基于微课的《物流学》教学改革措施,对改变物流学现状教学矛盾,促进学生自主学习,推进微课的应用具有积极意义.
1 微课应用于高校《物流学》教学实践的可行性分析
目前本门课的教学主要是在传统课堂上完成的.学生在学习过程中普遍感觉知识点分散独立,缺少融会贯通,并和实践脱节.而在互联网、信息化、大数据发展的时代,要想让学生具有运用科学方法分析和解决实际问题及自主学习的能力,学生的学习就不能仅局限于课堂.并且教育信息化的发展趋势使传统授课方法面临巨大挑战,也会促使各门课程进行教学改革,而目前大多数教师难以突破传统的课程管理体制,缺乏实践能力,难以对传统课堂教学方式进行有效改革.而微课是在传统单一的教学课件、教学设计等资源上继承和发展起来的一种新型教学资源.微课针对课程中的重点、难点等内容,具有时间短、容量小、内容精、灵活性、情景化、趣味化、个性化、易传播、易交互等特点,能够满足学生的移动学习和个性化的自主学习需求[4-6],也有利于教师专业素质的提高,可有效地促进教学改革.因此,将微课引入高校《物流学》的教学中,是高校《物流学》的一种有效教学新方式.
《物流学》课程是综合性、实践性较强的实践科学.在高校缺乏实践设施的情况下,将微课引入《物流学》教学,可实现教学资源的共享,并完成企业业务运作观摩等实践活动.教师围绕着某个知识点制作微课资源包,可在短时间内将学生注意力集中在某个主题上,有利于营造更加情景化、生动的实践资源环境.从而打破传统满堂讲的教学模式,激发学生学习兴趣,有效提高《物流学》的课堂教学效果.
根据本校交通运输专业的培养计划及目标,将《物流学》教学内容设计为四个大模块：第一部分,现代物流学总论（包括物流学概论,国内外物流的动态和发展趋势）；第二部分,物流系统作业及技术管理（包括交通运输、仓储、包装、装卸搬运、配送、流通加工、物流信息等各物流基本要素的技术和组织管理）；第三部分,物流网络及其规划（包括物流节点网络、物流运输站（场）规划等）；第四部分,物流运输优化（包括物流运输网络优化、线路优化等的各种算法及求解）.《物流学》教学内容的设计可使学生在掌握物流基础知识点的基础上,主要学习物流基本作业的业务操作及管理,并掌握和运用物流运输优化管理的基本方法.而要让学生在有限课时内既能懂得专业理论知识,又能进行实践操作,仅靠传统的教学方法难以达到预期效果,且容易使学生产生厌学情绪.根据《物流学》教学内容,可将实际操作部分内容做成微视频,结合在企业里录制的视频,或教师设计的业务操作流程通过视频的形式展示给学生.学生也可以课下反复观看,从而逐渐发现实际操作中可以优化的问题,并结合理论提出优化方案,这样可有效提高学生实践和解决问题的能力.在教师制作微课的技能不断提高的情况下,也可逐渐将理论的知识点制作成生动有趣的微视频,可更有效地提高学生学习兴趣.因此,在微课还没有实际进入高校课堂应用的现状下,尝试将微课引入《物流学》教学中,从作为课堂教学的补充形式,到逐渐实现基于微课的翻转课堂教学[7]是可行并且非常有必要的.
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参考文献：
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