论文基于慕课技术的高校翻转课堂教学改革是适合不知如何写课堂教学改革方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于课堂教学改革论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要] 随着我国改革开放的不断深入,高校为了培养出适应新形势发展所需要的优秀人才,也在不断转变其原有的教育理念.其中使学生成为课堂主体的理念不断得到强化,“一切为了学生的发展”成为高校教育改革的核心.基于慕课技术的高校翻转课堂教学则成为解决这一问题的有效方式.如何在我国有效地结合并发展好这两种创新性的教学模式；如何转变课堂教学内容的授予方法；如何激发学生课堂学习的主动性和师生互动的有效性,都成为了运用基于慕课技术的高校翻转课堂的高校教师进行教学改革的研究热点.
[关键词] 慕课技术； 翻转课堂； 高校教学改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 04-0076-02
一、慕课技术与翻转课堂的基本内涵
1 慕课的基本内涵
慕课是英文缩写为MOOC的音译词,其基本含义是大规模开放在线学习的课程.慕课建立在现代信息技术高度发达的基础之上,以连通主义理论作为其理论基础.与传统课程的设置不同,慕课不再是每门课程只有几十人或者上百人参与学习,而是基于对本门课程的兴趣和爱好,世界各国的学生都可以通过互联网参与该课程的学习,而且无需国籍的界分,无需集中于地理位置同一课堂或地点,也无需集中于同一时间,所有的学习环节均在互联网上得以实现.
2 翻转课堂的基本内涵
时下最为流行的翻转课堂,是指学习主动权从教师到学生的转变,在这种状况下,学生对课堂的概念必须完全加以重新审视,这是因为翻转课堂完全打破原有的教学与学习模式,学生成为课堂的真正主体,在重新建构的课堂上则更加珍惜宝贵的时间,更积极主动地专注于自己所心仪的项目的学习.
二、引慕课技术入翻转课堂的重要性与必要性
基于慕课的翻转课堂是一种通过现代信息技术使学生在家中自主学习的方式,该模式是以现代技术手段和资源作为基础框架的,学生在完成教师布置的任务与在学习过程中发现的问题,进而再通过慕课实现知识的精深学习,并通过互联网进行课中的测评、讨论、交流、展示、评价等活动,进而达到学生学习的自主化、个性化和高效化.
1 基于慕课的翻转课堂有利于创新教育理念与学习方式
在传统教学理念中,学生在课堂缺乏学习的钻研精神和课后学习的主动性,究其主要原因还是传统教育教学理念和学生学习的被动性问题在作怪.而基于慕课的翻转课堂颠覆了传统模式下教学理念和学生学习的方式.为此,传统的“以教师为中心”,在基于慕课的翻转课堂則完全改变了这种状况.
首先,变革了传统教育理念中的课上课下学习,在基于慕课的翻转课堂上,时间与空间的概念已经突破了传统上的理解.学生作为自主学习的主体,无需再像以前一样按点到指定地点进行集中学习,而是在任何互联网可达到的地方即可听课、学习.并且,“先学”成为了使每一名学生学习的常态,所以每一个学生都能携带问题而进入课堂.学生借用互联网络,基于实际需要而选取相关课程,并且依赖于慕课而进行深入学习,通过观看慕课、研读相关资料、思考相关问题和进行任务实施,就可以完全使学生为自身量身制作适用于自己的、不受外界干扰、真正意义上的自主学习方式.从而使现代教育理念中的学生为教学主体真正得以实现.
其次,传统的教学模式不可重复和不可逆性得到了根本的转变.在基于慕课的翻转课堂中,课程视频承载着教师的讲授与学生自主学习的主要任务,该资源的可无限次下载和反复重复的实用性使学生自主学习变得生动.
其三,资源的有限性得到了彻底的改观.慕课是以互联网为基础的,对与课程相关的资源可以进行无限的选择,教师也可以从繁重的资料整理和简单地重复的讲课中解脱出来,从而使因材施教成为真正意义上的可能.
2 基于慕课的翻转课堂有利于构建新型师生关系
基于慕课技术的的翻转课堂,学生真正做到了课前预习,因为丰富的网上资源足以引起学生对本门课程浓厚的兴趣,真正实现了从要我学到我要学的转变,也就是学生的学习完全实现了自主化.正是因为学习主体主动性的激发,学生则还更一步愿意探究本门课程的相关疑难问题,并愿意付出更多的时间和精力加以解决.教师这时的功能则由过去的课堂学习的单一主体变成学习的引导者与探讨着,针对不同学生学习状况给出不同的指导意见,给出不同的建议.学生可以掌控自己看教学视频的进度,可以提出自已的问题或想法,与教师或同伴交流,从而获得了学习上的主动权——这是从新型师生关系角度来看待翻转课堂的作用与效果的一种代表性观点.
三、基于慕课技术的高校翻转课堂的发展趋势
随着互联网的高速发展,以此为基础的慕课技术与翻转课堂发展尤为迅速.所以我们可以预见,基于慕课技术的高校翻转课堂的发展趋势有大致如下趋势：
1 全新教学理念与学习观念的深入构建与完善
（1）教师教育理念的重置
基于慕课技术的翻转课堂上,教师的角色已由传统意义上课程建设中的王者转变为诸多主体之一,并且地位由原来唯我独尊转变成与其他主体平等的成员.唯有与技术员、传媒顾问、视觉专家等一起,才能使课程成为一种合作产品.教师之所以放下身段是源为基于慕课技术的翻转课堂中,学生在互联网上有海量的选择,而且这些课程中大多是由名家所做,赋予学生选择优势,从而引发教师的危机意识与教学理念的转变,鼓励学生去听这样的课程,而将个人课堂教学改为解答问题,进行课堂讨论,完成集体项目.从效果上看,基于教师理念改变而使效果更强于传统的教师主体方式,更容易被学生所认同,并成为今后学习的新常态性选择.
（2）学生学习方法的重构
基于慕课技术的翻转课堂改变了传统教学模式原有的运行轨迹,学生在其中主体地位的彰显,表明着学生如何学、怎样学和学什么都交织与传统而发生巨大变化.基于慕课技术的翻转课堂,学生可以借助于浩如烟海的网络课程进行主动学习.而这种学习可以滤掉一些教师教学过程中所掺水分,而直接步入主题进行学习,对于重点部分内容和不太好理解的内容,学生则可反复进行学习,直到完全掌握为止.而基于慕课技术的翻转课堂所提供的在线教师解答和学生之间的互相讨论,以及专业人士在其中对问题的探讨则对学生学习帮助巨大.
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参考文献：
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