论文应用型高校国际贸易地理课程教学改革策略是关于国际贸易地理方面的论文题目、论文提纲、国际贸易地理论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
[摘 要] 当今世界,没有一个国家能够完全独立于世界经济之外.随着中国对外商务交往越来越频繁,国际竞争日益激烈,要求从事国际贸易活动的人才具备复合型综合能力素质.作为合格的外贸从业人员,除了要掌握较强的专业技能、国内外法律法规与惯例、计算机和外语之外,还必须对贸易对象国家的市场特点、产业结构以及当地的风俗习惯,甚至自然条件有一定的了解.为了应用型本科高校的国际贸易地理的教学中达到预期的教学效果,要根据其特定课程性质特征和实践中教学的误区与存在问题,对其教学观念、教学手段、教学方法和教学改革思路等进行深入的研究.
[关键词] 应用型高校；国际贸易地理；教学改革
[中圖分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 03-0089-03
中国成功加入世界贸易组织后,随着中国对外商务往来越来越频繁,国际竞争日趋激烈,要求从事国际贸易活动的人才具备复合型综合素质.作为合格的对外贸易与国际物流从业人员,除了要掌握较强的专业技能、国内外法律法规与惯例、计算机和外语等知识和技能之外,还必须对贸易对象国的市场特点、产业结构以及当地的风俗习惯,甚至对自然条件有一定的了解,同时具备空间思维能力,从各种角度分析各种国际贸易地理事物与现象的形成、发展和变化的原因和规律.因此,国内部分应用性高校国际贸易、物流管理等涉外经济专业纷纷开设了国际贸易地理课程.国际贸易地理作为一门实用性较强的工具科目,其教学应该如何做才能达到预期的教学效果,根据其特定课程性质特征并针对实践中教学的误区与改革的挑战,对其教学观念、教学手段、教学方法和教学改革思路等进行了深入的探讨.
一、国际贸易地理课程的性质特征
1 国际贸易地理是一门新兴的边缘交叉学科
作为一门新兴的课程,国际贸易地理课程在中国对外经贸事业的发展中应运而生,其属于国际经济学与经济地理学之间的边缘叉学科.国际贸易地理学研究世界各国各地区不同市场的基本条件和特点,它们在国际贸易中所占的地位,以及各个市场上不同的商品结构,供求、交换、运销状况[1].作为一门边缘交叉学科,国际贸易地理学兼具国际经济学和经济地理学双重的学科特性,一方面,作为地理学科,国际贸易地理具有区域性和差异性的特点,空间特征显著,这一特征深刻地影响到商品流通地域分布及其他组合的内容和结构特征；另一方面,作为经济贸易学科,它又具有动态性和社会性的特征,这一特征要求其密联系当前的国际经贸形势,适应不同时期的外贸发展的需要.通过本课程的教学,使学生建立国际贸易空间（地域）的概念和意识,在了解不同区域自然与人文地理方面的特点、差异及全球格局的基础上,理解世界经济地域系统的形成及发展特点,系统了解并掌握世界主要国家和地区的产业布局、地域经济特点、对外贸易特征及其发展变化,熟悉与国际贸易密切相关的世界贸易运输业的布局,以及我国对外贸易运输地理.应当说,这门课程能为学生参与今后的外贸实践打下必要的基础.
2 国际贸易地理是一门综合性的专业基础课
工作生活中的许多地理事物或现象受多种因素的影响和制约,在考察这些事物或现象时,必须要有综合分析的眼光.掌握地理环境对外贸人员来说非常重要,从贸易进口角度分析,有利于了解世界商品分布,从而合理有效配置世界资源,降低进口成本；从贸易出口角度分析,有利于有效开拓海外市场,减少由于风俗习惯等不同而导致的贸易受阻现象；从贸易运输角度分析,有利于选择最佳运输方式和运输路线,降低交易成本.通过学习这一门课程,学生可以以世界各国各地区的生产力布局和经济发展水平为基础,研究如粮食、主要经济作物、石油、煤炭、重要矿产及尖端科技、高加工度商品的生产、运输、贸易和消费形成的空间流动.由于运输是国际贸易的媒介,对世界航线、港口、商船、铁路干线、航空运输的研究也是国际贸易地理研究的组成部分之一.自由港、自由贸易区、出口工业加工区、自由边境区、过境区和保税仓库区等各种形式的经济特区是促进国际贸易的特殊形式,研究其作用、产生的条件、类型及布局,亦为国际贸易地理的重要内容.
二、国际贸易地理课程教学改革的挑战
1 教师的专业不对口与专业素质不高
高质量的国贸地理教育离不开高素质的教师队伍.受中国当前的人才培养机制与人才招聘机制的制约,当前国际贸易地理课程几乎没有对口的有地理背景专业的教师,大多是由国际贸易专业或其他专业背景的教师兼任.国际贸易地理学科属于部门地理学,学科级别在四级及四级学科以下,相关课程的人才通常出自世界经济学和经济地理学专业的硕士研究生以及地理教育类的本科生,而这些专业对口的人才很少进入高校经济贸易院系从事国际贸易地理的专业课教学.另外,国际贸易地理课程一般被设置为专业选修课,学分一般为2个,即周课时2节,再加上开设这门课的班级并不多,课程的重要性并没有明显体现出来.以上原因致使大多高校的国际贸易地理课程都是由其他专业背景的教师兼任.
国际贸易地理学科本身具有国际经济学和经济地理学双重的学科特性.在高校的国际贸易地理教学中,一些国际贸易地理学教师本身没有学过地理学,也不懂得地理学鲜明的区域性与差异性,而他们只是通过自学或简单地培训就开始担任本课程的教学工作.其他专业背景的教师兼任该课程教学工作具有天然的不足：一方面,部分教师缺乏对整个地理学科与国际贸易地理课程体系的理解,他们在教学过程中也往往只是给学生罗列一系列地理常识,而不能利用地理学的空间思维方式来分析相关的国际贸易现象与问题,不能系统地运用地理学独有的教学方式方法来组织课堂教学；另外一方面,国际贸易地理课程的专业教师本身缺乏对该课程在职业上的应用,有相当一部分教师缺乏该课程对学生未来的职业发展重要性的意识,甚至认为该课程占用了学分,不应该列入开课计划.因此,高校国际贸易地理课程教学的改革与发展常常停滞不前.
2 国际贸易地理人才培养缺乏科学的规划
总结:本论文可用于国际贸易地理论文范文参考下载，国际贸易地理相关论文写作参考研究。
参考文献：
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