论文以读促改，培养学生的自改能力是关于对写作培养论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文培养论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
针对作文批改现状：由老师一人改花费不少心血,精批细改的作文发下去,学生只看等级,很少关心老师批改的内容,这样,老师的批改成了收效甚微的劳动.俗话说：“诗文不厌改,佳作出苦心.”要想写出好文章来,必须进行认真、细致的修改.其实,修改文章的过程也是练习写作的过程.我在教学中,引导学生积极参与作文修改,实施以读促改,进行“导改、自改、互改、悟改”四步系列训练,培养、提高学生的作文自改能力,不失为一种有效的方法.具体做法如下：
一、朗读——导改
学生的作文写好后,教师首先将全班学生的作文通读一遍.根据本次写作要求,选出一些有代表性的作文.如：用词准确、语句通顺的;重点突出、描写细致的;语言生动、想象丰富的;层次分明、详略得当的,以及与以上内容相反的文章.
接着,指导学生对有代表性的作文进行集体修改.在集体修改前,教师先引导学生结合书中本次的“习作讨论”,明确本次习作的目标要求,并一一板书出来,使每位学生心中有标准,评判有尺度.再由文章的作者有感情地朗读自己的文章三遍.第一遍讨论文章用词是否准确,语句是否通顺.每读一段教师给予准确恰当的评价.好的地方当场表扬,不恰当的地方,先由作者思考该怎样修改,如果改得恰到好处,全班同学为他鼓掌.那么这位学生就会品尝到成功的喜悦,从而激发自改的兴趣.如果这位学生一时无法改,就让全班学生都来参与.集体的智慧是无穷的,有的会这样改,有的会那样改.此时,教师要充分发挥导的作用,在众多答案中,挑选出最好的,并告诉学生这样修改的原因或者写作中一些规律性的知识,把一个人的收益变成大家的收获.第二遍讨论层次是否分明,重点部分是否描写细致.在这个过程中,要让学生了解一篇文章怎样开头,怎样结尾,重点段落的构段,怎样才能写得细致入微.第三遍讨论语言是否丰富、生动.丰富生动的语言要让学生多读几遍,让全班学生细心体会、学习或者让全班学生跟着这位学生朗读.反之,教师要启发诱导修改补充,把平时阅读积累的词汇、句式恰到好处地用到文章里来.如苏教版语文第五册作文3,观察一处景物并写下来.一位学生看了学校的花园,是这样写月季花的：“月季花开了,有白的、桃红的、紫红的,真是美丽极了.”虽然这位同学写出了花的颜色,但不够生动.学生读后,教师可启发学生：《蒲公英》一文的作者最后是怎样写蒲公英的?学生马上修改补充：“月季花在金灿灿的阳光下竞相开放,有白的、桃红的、紫红的,它们把花园装点得更加美丽.”
二、自读——自改
经过第一步的导改,学生心中有了标准,这时按照以上三步默读自己的文章,再提醒学生注意两点：其一是看标点符号对不对,是否少了;其二是否有错别字.虽然这不是修改作文的重点,但这在学生的写作中是常犯的毛病,所以要加以训练.这样,学生对自己的文章连续读了三遍,每读一遍都有明确的目的,就会有或多或少的收获.也可以说：“文读百遍,共错自现.”一篇文章的不足之处也就自改得差不多了.
三、互读——互改
学生自改完作文以后,再让他们同桌互改.可分为两个步骤：第一步是把自己的作文正确、流利、有感情地读给同桌听,在读中能锻炼自己的朗读能力,同时也能发现文章中语句不通顺、用词不准确的地方.听的同学要非常认真,而且是边听边想边修改.读完后,听的同学发表自己的意见,读的同学去修改.第二步是默读修改同桌的作文.这样做对全班学生来说都是大有益处的,大家都要经历一个复杂而细致的思维过程,都得动脑来推理,然后作出判断,并逐一进行修改.写得差的同学改写得好的作文可以学到方法,得到提高;写得好的同学改写得差的作文,也能得到提高.每互改一次无异于一次观摩和交流.
四、对比读——悟改
在学生互改时,教师要巡视指导,并留心选择一篇修改较成功的文章.待互改完毕,让这篇文章的作者到讲台上朗读改前与改后的文章,其他学生认真听并思考：改前的文章有什么缺点?后来是怎样修改的?改后怎样?从中学到了什么?例如,有一个学生写《小白兔》这篇作文,其中一段改前是这样写的：“小白兔长着一对长长的耳朵,只要听见远处的声音就会竖起来.它长着四条腿,前腿长,后腿短,走起路来一蹦一跳的,可爱极了.它长着一双红宝石似的眼睛,透亮灵活.它长着三瓣嘴,两边还有胡须呢.”改后是这样的：“小白兔长着一对长长的耳朵,只要听见远处有声音就会立即竖起来.一双红宝石似的眼睛,透亮灵活.三瓣嘴旁边还有几根胡须呢,吃起食物来一翘一翘的,真有趣.小白兔有四条腿,前腿短,后腿长,走起路来一蹦一跳的,可爱极了.它的一条小尾巴毛茸茸的,像个小绒球.”小作者读后,其余学生会知道改前缺点一是用词重复,二是叙述没有条理性,修改时能把重复的词语去掉,按照从头到尾的顺序把错乱的句子重新排列.改后的文章语句通顺,用词准确,也较生动.经过这样训练,学生在潜移默化中悟出了修改的真谛.
几年来,每次作文都经过这四步自改系列训练,不仅提高了学生写作的积极性,也提高了学生自改作文的能力.再也无需老师一个人埋头苦批,槌子一头热不行,关键是让学生动起来,这不正体现了新课程理念——提倡学生自主、合作、探究性学习,在综合实践中,全面提高学生的语文素养吗??
总结:本论文可用于培养论文范文参考下载，培养相关论文写作参考研究。
参考文献：
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