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小学语文教学的根本在于教会学生读文章,而要真正教会学生读文章,首先必须有一位会读文章的语文教师.语文教师自身的阅读能力,是教学取得成效的先决条件.如果教师读好了课文,得之于心而不是仅仅求之于现成的参考和教案,到课堂教学时,自然就能游刃有余,不会再感到枯燥、机械或困惑了.
义务教育课程标准实验教科书小学语文课文共计280多篇,占据比例最大的是以下五类文体.笔者根据文体特征,列举相关课文来浅谈有效解读文本的实践研究,即“会读”才能“善教”.
一、写人类课文
写人类课文共计39篇,占总篇数的13.9%.这类课文以刻画人物形象为主.主要通过对典型事件的叙述和对人物的外貌、动作、语言、心理的描写,反映人物的思想品质或性格爱好.
如四年级下册《祁黄羊》一文塑造了一个做事出以公心、行事光明磊落的人物形象.在解读文本时,教师如何学会体悟人物的思想境界呢?
1.准确把握故事的主要情节
在读本文时,先了解背景资料：“春秋战国乱纷纷”“中军尉职责重大”“悼公对祁黄羊十分信任”,接着按照事情发展顺序整体感知课文大意：祁黄羊因年龄主动请求辞职,悼公要求他举荐人才.祁黄羊先后推荐谢狐和祁午继任中军尉.
2.善于捕捉人物的个性特征
在阅读过程中,应关注人物的外貌、动作、语言和心理活动.如抓住文中“祁黄羊想了想”“郑重”等词语,悟出经过深思熟虑才举荐的,从悼公“惊讶”的神情及两个反问句,和祁黄羊的肺腑之言,进一步弄懂举荐仇人和亲人,目的都是为了国家利益,标准只是才能而不是仇与亲.
3.仔细品味文中的细节描写
细节描写是非常重要的,它是使人物形象栩栩如生的重要手段.经过细细品味细节,人物的思想品质会更加鲜明,人物形象也会更加生动,对课文的理解也会随之更加深入.如在本文中写祁黄羊举荐儿子时“想了想,又郑重地”,这句神态、动作描写就突显出祁黄羊万般无奈又十分郑重的决定,塑造了人物崇高的形象.
二、记事类课文
记事类课文共计64篇,占总篇数的22.8%.这类课文就是把一件或者几件事叙述出来,让读者重新了解这些事情,从中明白一个道理,感受一种精神的鼓励或思想的教育.
如六年级下册《聂将军与日本小姑娘》记叙了抗日战争时期的一个真实的故事.在备课时,教师如何学会读懂故事呢?
首先,抓住叙述的“六要素”,即初步了解这件事发生在什么时间、什么地点,涉及哪些人物,主要人物是谁.事情是怎样发生的,又是怎样发展的,结果如何.如准确找到这些答案,也就很快感知课文内容.
其次,把握叙述的顺序,叙述的顺序主要有顺序、倒叙、插叙,这些叙述的顺序形式都是根据中心思想的需要而灵活使用的.本文是按照事情发展的顺序展开的：聂将军救出战火中的日本小姑娘——照顾关心她们——设法送回——日本孤女看望并感谢聂将军.
最后,抓住课文重点,联系上下文理解中心,深化主旨.阅读课文时,就要搞清楚这件事具有哪些特点,又是抓住哪些重点,怎样抓住重点来写的.如从课文中“抱起”“看到伤口包扎得很好”可以体会聂将军非常细心；“慈爱”“亲切地问”想象这神情对美惠子的心理影响,感悟聂将军的“菩萨”心肠；又细读“马上让”“拉到怀里等一口一口等”感受其宽厚襟怀和高尚品质.
三、状物类课文
状物类课文共计26篇,占总篇数的9.3%.这类课文就是把事物的形状、颜色、性能等特点用生动形象的语言描述出来.解读文本时,要分析课文在结构上有哪些突出的特点.
1.弄清描写顺序,把握整体印象
“状物”言之有物,言之有序.此类课文是按从概括到具体的顺序写,或者是按从整体到部分的顺序写,或者是按总一分一总的顺序写.写静物一般按样子、结构、用途的顺序,写动物一般按外形、动态、习性的顺序,写植物一般按形状、颜色、滋味的顺序.弄清了课文写作顺序,就可以很快地把握课文内容,加深印象.
2.抓住事物特点,理解写作目的
状物的课文,绝大多数是通过具体形象的描写,突出物体的特点,表达思想感情,达到写作目的.这就是常说的托物言志、借物喻人等.如四年级下册《宋庆龄故居的樟树》,就是从“蓬蓬勃勃”的樟树有永久保持的拒虫香气里暗藏着其主人的一身正气、坚强不屈的高贵品质,从而让人体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情.
3.分析课文结构,理清行文层次
在结构方面,这类课文通常采用按事物不同方面的特点来安排材料的方法.如五年级上册《黄山奇松》一文具体描绘了三大名松的“奇”,是全文的重点.这些部分采用“总一分”的结构,用清晰的语句,有层次地描写“迎客”“陪客”“送客”,可分三小部分朗读想象,入境人情,增强感受.
四、童话寓言类课文
童话寓意类课文共计57篇,占总篇数的20.3%.阅读童话寓言是一件既有趣又快乐的事,人们都说“儿童是天生的艺术家”,这是因为儿童天真烂漫,想象力丰富奇特,更容易走进童话和寓言的世界,感受到诗歌的情趣.在解读此类课文时,应注意以下内容：
1.童话的阅读
首先,弄清楚该童话属于哪种类型,这有助于对内容的理解,童话有五种类型：（1）拟人化童话；（2）人物童话；（3）超人化童话；（4）知识童话.
其次,正确理解童话内容,感悟写作意图和生活真谛：通过对童话中人物形象的具体分析去领悟做人或做事的道理.如一年级下册《蘑菇该奖给谁》一文就是把小黑兔和小白兔当作人来写,让它们会说、会想、有感情,最后体会兔妈妈的和蔼可亲,小白兔的喜出望外和小黑兔的茫然若失,初步懂得敢于和强手竞争,才是最出色的.
最后,把握比拟特征.我们在阅读童话时千万不能独立地、静止地看待非人的各种事物,而要把它们看作活生生的人,即让它们成为具有喜怒哀乐、七情六欲的生灵.
2.寓言的阅读
感知寓言中的“故事”：弄清寓言叙述的是一件什么事,事情的起因、经过、结果怎样,故事中哪些人物,主要人物是谁,他们各自扮演了什么角色.
了解“寓义于言”：一般采用一事一理的写法,经常借用拟人、夸张、讽刺等表现手法将深刻的道理寄托在故事中.如一年级上册《小河与青草》,读好对话,从中可以感知自然界万物互相依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,多看他人的长处.
五、儿歌古诗类课文
儿歌古诗类课文共计52篇,占总篇数的18.5%.小学阶段的诗歌阅读,主要包括古诗和现代诗两大部分.那么如何品读这类课文呢?可分以下三步进行：初读、细读、诵读.
1.初读体会情景,感知大意
每首儿歌、诗歌中,都有独特鲜明的情景.一开始课文的阅读,就要进入表现的情景和节奏韵律.如一年级上册《大海睡了》展现的是风平浪静、明月高悬的海景；三年级下册《望庐山瀑布》描绘的是庐山瀑布壮丽景象；六年级上册《闻官军收河南河北》流露出的是大喜若狂、极度兴奋的爱国情怀.
2.细读关键词句,品味语言
可以在读准字音、读顺句子的基础上,借助工具书、联系上下文或生活实际,理解重点的字、词和句子意思,此外开展多形式的朗读活动,读时注意停顿,读出语气,投入情感,从而慢慢融入自己对词句的理解和情感的体验,激起共鸣,人文合一！
3.读诵经典诗文,陶冶情趣
了解内容,要凭借情感、经验体悟语感,诵出词句的韵味,并且进行反复的吟诵,让自己与作者的心灵相通,化课文的语言为自己的真情流露.
这里要指出的是,不同的课文有不同的解读方法,因而必然会有不同的教法,但“会读”才能“善教”的基本原理是普遍适用的,关键是语文教师要学会用不同的方法来解读不同的课文——词句的理解、思路的揣摩、意境的领悟和情感的体会,无不包含在一个有效解读文本的过程之中,“会读”的教师进行的教学才能呈现出富有文体特征的“立体感”.
总结:本文是一篇关于才能善教论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 爱读书读好书善读书为实现中华民族伟大复兴贡献力量 2017年1月，广西人民出版社出版了四卷本的《毛泽东读书笔记精讲》。该书是中央文献研究室研究员陈晋20年研究的集大成之作，全书搜辑梳理毛泽东一生。
2、 教你读水表 今天，我和爸爸去交水费。我非常好奇，问爸爸：“水费是怎样算出来的？”“当然是根据水表的读数算出来的。”爸爸说。“那水表该怎么读呢？”我的小脑袋瓜。
3、 善读心灵之书 人生有三本大书：“有字之书”，即最一般意义上的书；“无字之书”，代指生活中的经验；“心灵之书”，则是对生命对世界最本质的追求与省思。如我所言，三。
4、 善教乐学转识成智 新课程改革十余年来，课堂教学悄然发生着许多变化，但“穿新鞋走老路”的现象仍屡见不鲜，“记·练·考”式的高考功利追逐悖离了“人”的教育的本源目的 。
5、 师欲善其教必先利其言 摘 要：教师自古以来舌耕为业，教学语言是教师教学的主要工具，所谓“师欲善其教，必先利其言”。课堂评价语的有效性直接影响教学的效果。我们在现行的课。
6、 多读是语文教和学良方 摘要：多读能调动学生各种感官的作用，有助于智力的发展，提高学生语文综合水平，是语文教学中永远的法宝和良方！关键词：语文教学；以读促学；质量提高。