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【摘 要】
小学语文教材选择的课文都是适合学生现阶段阅读的文章,其中有很多可以供写作借鉴的地方,教师只要巧妙利用好这些名家作品,就可以顺利提高学生的写作水平.文章从感情抒发要真挚、语言表达要生动、文章结构要讲究等三个方面展开说明.
【关键词】
写作 课文 名家 策略
小学生作文水平如何提高,这是我们许多小学语文教师为之苦思的问题,许多同行针对这一问题也是“八仙过海,各显神通”,纷纷拿出自己的大招.其实笔者认为放着我们的课本不去好好利用就是一个很大的浪费,尤其是许多的写作大家、名家的文章,我们在课堂指导学生学习之际,不妨引导他们从课文中吸收其中的写作营养成分,获得能量,最终实现习作水平的提升.
下面笔者结合教学实际,谈谈怎样跟着名家学习写作.
一、感情抒发要真挚
1.从儿童视角出发
不知我们教师发现没有,我们很多引导学生写作的方法,都是从我们这些大人的视角来写的,我们要求学生观察入微,把看到的东西仔仔细细写下来,这样的文章才叫生动,但你想过吗,其实学生的写作视角是这样的吗?这样的文章是不是在教学生编话?
学习了现代著名作家萧红的《我和祖父的园子》一课,你会发现,其实小孩子的头脑简单得很,根本就不会有目的地做详细观察,也没有什么观察顺序,加上他们的好奇心又强,一会儿对这个事物好奇,一会儿对那个事物好奇,可他们对任何事物又都是三分钟的热度,不大一会儿又把自己好奇的东西丟开了.所以我们看到在萧红的笔下,她用儿童的视角写出来的小萧红一会儿跟着祖父种菜,一会儿跑开去玩耍,其实种菜仍是孩子气的玩耍,全凭自己的感觉,以至于菜被铲掉,留下的全是杂草,让我们读了又好气又好笑；一会儿又没兴趣了,嘴馋黄瓜,正扭黄瓜时,看见蝴蝶飞来,又追着蝴蝶去了等从萧红的文章中,我们丝毫没感觉到她文章的幼稚、啰嗦,反而感觉处处充满童趣,人物真实生动,里面围绕小萧红发生的件件事情都那么惹人发笑,特别吸引我们去读.之所以有这样的效果,主要是通篇文章应用了儿童的视角,所以这样的文章才显得特别有真实感,我们在学习这样的文章时,就要引导学生学习用这种儿童自己的视角写作,跟着自己的感觉,就不必忧虑学生的文章瞎编乱造,感情抒发不真挚了.
2.文章内容真实可信
除了讲究文章的视角,可以让学生把文章写得情真意切,我们还要看学生写作时是否有东西可写,是否经历了真实的事情,其实学生也不想编造事情,这对不会撒谎的他们来说,是非常痛苦的事情,所以我们引导学生写作要注意根据自己的实际情况,先拣熟悉的经历过的事情来写,不论内容丰富与否,至少他们有话说,写出来的文章真实感强,也就把真实的情感表达出来了.
如学习著名女作家冰心《只拣儿童多处行》一课,这篇文章作者按照游览的顺序,写出了颐和园游玩时看到的景物以及描述儿童游玩的欢畅、活泼和充满生机的情景,如果不是亲自去游玩,是写不出这样美丽的春光；如果不是到实地去过,更感受不到儿童的活泼可爱的.正是作者经历了这些,她才能在文章中表现春游颐和园的美丽和热闹,才可能会让我们有身临其境的感觉.所以我们要在学生经历过事情再写文章.如春游过后,学习写作这类游记类文章,注意指导学生学习作者的写作顺序,是按游踪,还是拣重要的景点,或是按时间顺序等,在写景的同时,注意如何处理人物的描写,毕竟旅游景点不是只有自己存在.还要注意观察是否细致,如果记流水账可是游记的大忌等要让学生的写作有内容可写,帮助学生写游记作文时有章可循,既真实又生动有趣.
二、语言表达要生动
要想写出优美的文章,讲究文辞精美是必不可少的功夫,怎样提高这个基本功,这就需要我们教师的引导和学生的勤奋积累了.有些学生写作时词汇量也不小,但总是出现一些词语使用不恰当,给自己的文章减分不少,所以我们在教学时,不但引导学生积累大量的词句,更要注意指导他们去体会词语的恰当使用,从而让学生的文章用词准确、生动、精彩.
如学习古代作家吴敬梓的《少年王冕》一文,这篇文章虽然经过改选,但仍有很多东西值得学生吸收营养.如这里边最美丽的荷塘景色的描写,就让人受益匪浅,这些语句用词精当,把雨后的天空、湖水、山色、荷花等写的美丽极了,作者先写远景,描述了黑云、白云、阳光、湖水、雾气、岩石、树木等景物,色彩斑斓,美丽异常.再写近景,重点描述了花苞和荷叶上沾满雨水的奇特景观,作者用“镶”和“透”,把雨后阳光即将到来的奇妙景色极其准确的描绘出来；接着又用了比喻的手法,把树枝经过一场大雨的浸润,联想是有人洗过一般,那样的翠绿和可爱.这些写景的词句及手法,我们要指导他们理解并积累,并把平常的积累应用到自己的文章中去.
三、文章结构要讲究
文章要想写好,除了从情感真实、语句精美上下功夫,我们还要注意从文章的布局谋篇上下功夫,因为没有正确的写作构思,还不能把文章真正地写好,从很多学生的作文中看,有些学生不知如何处理文章的素材,哪些该写,哪些舍弃,不能把看到的景物、做过的事情,都要写在文章中,其实每个文章都不能这样率性,它是有方法的,学习课文的目的,就要让学生了解写作技巧,知道怎样提高写作能力,逐渐脱离原先的幼稚无知.
如学习著名作家施耐庵的《林教头棒打洪教头》一文,文本中为了表现林教头的武艺高强、谦逊有礼,先用大量的笔墨写了洪教头的威风凛凛、咄咄逼人,这实际上作者在写作上运用了烘托的手法,愈是前文把洪教头写得越强大,后文林教头赢了他,越能表现出林教头的武艺超群,“八十万禁军教头”的名号不是虚有其名.所以虽然林教头是主角,但为了用烘托的手法,前文却用了大量的笔墨详写了洪教头.所以我们要注意让学生明白,不同的写作手法,详略的使用不是一样的,要从名家的作品中吸取营养,提高自己的写作能力.
综上所述只是笔者的一点浅见,笔者认为名家的写作营养太丰富,不可能尽然吸收,还需要我们在教学中继续挖掘,不断地加以修整,这样学生的文章才能摆脱低幼化和肤浅,逐渐走向成熟,从而实现写作能力提升的目标.
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参考文献：
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