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1.总览全局.整体破解法
读文言文和读其他文章一样,切忌断章取义.要读懂文意,必须从整体上进行把握.也就是说,要从全局出发,不能只看到某一句、某一点.
近年来,文言文阅读题的选文多为人物传记.人物传记大多是集中记述某个人的言行或事迹的,因为都是讲主人公的事迹,所以很多句子就承前省略主语.此时,考生心中如果有全局观念,就知道省略的主语指谁了.此外,还可以解决很多问题,如人物和人物之间的关系、事件和事件之间的转换、前后人物出场或言行的顺序、事件发生的顺序等.
例1 （2015年高考上海卷第20题）梁彦光两次治理相州,成败迥异,请具体分析其原因.
回答这个问题.考生首先应找到两次治理所采取的措施,再看两次的结果,最后从中分析其原因.
参
梁彦光第一次治理相州时,没有针对相州多诡诈的风气,沿用了在岐州时“以静镇之”的方法,导致失败.第二次治理相州时,一方面揭发坏人坏事,严惩狡猾之徒,另一方面立学兴儒,以德化人,取得成功.
2.抄译结合,转换破解法
人物传记体的文言文,其中一定会涉及官名、人名、地名、年号、庙号等.这些是不需要翻译的.照抄照录即可.有的句子官名转换非常多,只要翻译其中的一两个词语即可.
等解褐婺州参军事.徙资州司兵,观察使房昶才之,表于朝,迁扬州法曹等六迁司农少卿.忤宗楚客,出为贝州刺史.睿宗立,徙太府,兼通事舍人等迁右卫大将军等寻徙河南尹,封彭城郡公等迁太原尹,兼北都军器监等
翻译出来就是：
等出仕任婺州参军事.调任资巡司兵,观察使房昶认为他有才,上表举荐给朝廷,升任扬州法曹等六次升官后任司农少卿.冒犯宗楚客,贬任贝州刺史.睿宗即位,调任太府,兼通事舍人等升任右卫大将军等不久调任河南尹.封彭城郡公等升任太原尹兼北都军器监等
这段文言文中,很多地名、官名以及官职之间的转换,几乎不要翻译,照抄照录即可.这种方法就叫做“抄译结合,转换破解”.
3.文化常识,积累破解法
文言文会牵涉很多古代文化常识.古代文化常识主要包括十一大类：人的称谓、古代官职、天文历法、古代地理、科举制度、风俗礼仪、饮食器用、音乐文娱、文史典籍、目录辞书、古代军制.
薨、崩、百岁、千秋、晏驾、山陵崩等,是指天子、太后、公卿王侯之死；见背、孤露、弃养等,是指父母之死；涅槃、圆寂、坐化、羽化、仙游、仙逝等,是指佛道徒之死.
古代帝王祭祀社稷时,牛、羊、豕（猪）三牲全备为太牢,没有牛,只有羊、豕,则为少牢.
乞骸骨,是年老了请求辞官回家之义：践祚,是指皇帝登基之义：丁等忧,是父或母去世,为父或母守丧之义；故事,是旧例、先例之义；更衣,是上厕所之义；除,是拜官授职之义；擢,是提升官职之义；迁,是调动官职之义；谪,是贬官之义；黜、罢、免、夺.都是免去官职之义等
朔、望、既望、晦.是指农历每月初一、十五、十六和最后一日：水的南面为阴,北面为阳,山则和水相反；加笄,是女子十五岁；加冠,是男子二十岁；而立,是三十岁；不惑,是四十岁；知天命,是五十岁；耳顺,是六十岁；古来稀,是七十岁等
这些古代文化常识,考生平时应该多多积累,以便轻松读懂文言文,破解问题.迅速答题,尤其是一些翻译题.
4.已知未知,勾连破解法
用已知的知识去推断未知的答案,是一种很有效的解题方法.高考试题大多是课文知识的迁移,或者说,高考所考查的知识,很多是课文里学习过的.考生利用课文所学知识去求解问题,往往能够快速解题.
例2 （2014年高考安徽卷第4题）对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是
A.复奏请采录《永乐大典》逸书 逸：散失
B.奏请仿汉熹平、唐开成故事 故事：先例
C.未遇时皆在先生幕府 遇：得志
D.劝人为学先识字,语意殷勤 殷勤：周到
不正确的项是D项.本题考查理解常见文言实词在文中的意义.“殷勤”在课文《长恨歌》“临别殷勤重寄词”中学习过,由已知推未知,此处的“殷勤”应解释为“情意深厚”或“恳切叮嘱”.
5.以题解题,反推破解法
用题目去求解题目,即为以题解题,或者叫做反推解题,或者叫做以文解题.
例3 （2014年高考全国新课标卷二第4题）对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是
A.以其羡易粟万石,备振贷 振：救济
B.救荒如救焚,有罪,吾自当之 当：承担
C.至临大事,刚断无所挠 临：面对
D.核所积金银,著之籍 著：彰显
推敲给出的四个选项发现,A、B、C三项的解释是正确的.那么D项的解释存在问题的可能性很大.经过反复推敲可知,“著”字在这里应该是“登记、记载”的意思,而非“彰显”之义.
6.文言虚词,辨异破解法
求解虚词,考生采用辨异法比较便捷.
例4 （2014年高考江西卷第11题）下列各组句子中.加点的词的意义和用法相同的一项是
意义和用法都相同的.应该是A项.为何呢?考生不妨用辨异法进行求解.A项两句中的“而”字都是连词,连接句子前后两部分,前后部分应该是承接关系,前后动作应该是连续发生的.研究B项,前一个“者”,表示判断：后一个“者”为助词,用在形容词或动词后面,或带有形容词或动词的词组后面,表示有此属性或做此动作的人或事物.研究C项,第一个“之”是代词,代指“鸡”：第二个“之”是动词,“到”的意思.最后研究D项,第一个“乎”,用作介词,相当于“于”,表示比较；第二个“乎”,在形容词词尾,译为“等的样子”“等地”.这样经过一番辨异后,考生就能较迅速地解题.
以上方法,仅供参考,不可拘泥.考生也可以自己通过实践.总结一些好的解题方法.
（责任编校/曾向宇）
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参考文献：
1、 高中文言文阅读教学方法和途径 由于网络文化和现代学习生活方式的影响，学生在学习文言文方面的确存在着很大的困难。多数高中生普遍反映文言文晦涩难懂，难度较大，丝毫没有学习的兴趣。。
2、 小学语文阅读开放性教学方法浅探 摘 要：在当今日益激烈的竞争环境中，传统教学模式的阅读框架下，家长教师希望孩子们可以学到有用的知识，为以后的工作生活做铺垫，往往在课外阅读方面容。
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