论文网络环境下大学英语翻转课堂教学模式是关于本文可作为课堂教学模式方面的大学硕士与本科毕业论文新型教学模式有哪些论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：翻转课堂是一种起源于美国的新兴教学模式,它以丰富的信息资源、先进的信息技术作为依托,彻底改变了传统的课堂教学.为了解决大学英语课堂教学的弊端,将翻转课堂教学模式和无线终端、云平台、媒体资源库等多种网络资源进行有机结合,构建出一种新型大学英语翻转课堂教学模型,有效地提升了大学英语的教学效果.
关键词：翻转课堂；大学英语；云平台；资源共享
一、引言
大学英语教学,虽然已经告别了传统的单一课堂教学模式,但仍没有让学生形成一种主动的自主学习模式,使得大部分学生在大学英语学习中,还是以机械性记忆为主,枯燥无味,影响学习效果,为了解决上述问题,本文尝试将网络信息技术和翻转课堂（Flipped Classroom）教学模式进行有机结合,基于计算机网络环境,构建出一种新型的大学英语翻转课堂教学模型,并对模型的构建过程、保障条件、应用效果进行了深入的分析.
二、大学英语翻转课堂教学的优点和困境
大学英语公共课教学中,教师在课程的讲授时往往侧重于提高学生的四、六级通过率,而忽略对学生进行听、说、读、写、译,英语综合技能的培养和训练.长时间注意力高度集中的课堂教学,会使学生对英语的学习产生倦怠感和排斥感,使学生丧失对英语的学习兴趣,翻转课堂教学模式,可以有效地避免上述问题的发生,其和传统的大学英语课堂教学相比较,有着以下三点主要优势：
第一,学生通过在线观看课程微视频,可以对本节课程所涉及的重难点内容,进行仔细的品味、充分的思考和深入的理解,并且学生在观看视频的过程中可以随时停下,借助网络查阅和课程内容有关的英文文献资料、报刊、视频、讲座、公开课等资源进行辅助学习,从而完成知识的传递过程,这样不仅能够使学生加深对课程内容的理解,帮助学生尽快掌握课程所涉及的知识点,更重要的是能够使学生通过自主的阅读、观看这些英文资料,无形中促进学生英语听力、阅读、翻译等综合技能的培养；
第二,采用翻转课堂教学模式,课堂上学生之间用英语进行分组互动讨论,不仅能够使学生强化对于课程知识点的理解和吸收,而且能够锻炼学生的英语听力和英语口语表达能力,使学生由过去的不敢说英语变为敢于说英语,真正地告别“哑巴”英语的学习；
第三,可以加深培养学生的自主学习能力,学生通过自主学习英语,自主地解决英语学习中遇到的问题,可以提高学生对于英语学习的主动性,增强学生对于英语的学习动力,激发学生对于英语的学习兴趣,使学生能够逐渐地建立起学好英语的信心,对于英语的学习能够产生良性的发展.
可是翻转课堂教学模式在大学英语教学中的推广也面临着一些困境,主要表现如下：
1.校園网络带宽不足,数据吞吐量低.翻转课堂是一种和信息技术高度融合的新型教学模式,学生在进行课程的自主学习时,大部分的时间都忙于在线浏览课程视频或在互联网上查找资料,过低的网络带宽会使在线视频在播放过程中频繁缓冲、卡顿,并且会使英语资源的网络下载速度缓慢,这样会使学生对于自主学习产生烦躁感,降低自主学习的积极性,从而影响大学英语的学习效果.
2.校园网只能通过有线方式接入.在翻转课堂开展的自主学习阶段,最重要的是为学生提供一个自由的学习空间,使学生能够随时随地学习,当校园网只能采用有线方式接入时,学生只能在寝室利用固定的时间段,通过电脑进行自主学习,学习空间具有明显的局限性.
3.英语学习资源匮乏.学生在进行大学英语翻转课堂的自主学习时,需要通过互联网查阅相关的英文视频、文本等大量的资料,而一些英文视音频资料、文本资料往往受到版权保护,或一些资料的下载链接早已失效无法下载等等,使得学生为了下载到一份有用的资料,煞费苦心,辗转于各大网站、论坛进行搜索,最后可能还得无功而返,浪费了大量宝贵的学习时间.
4.缺乏统一的分享交流环境.由于缺乏一个用于分享、交流、自测等环节的统一平台,使得无论是教师分享的大学英语课程微视频,还是学生分享的大学英语学习资料,上传的课后作业等资源,只能存储于互联网免费空间当中,而免费的网络空间,往往对于其中资源的存储存在时间限制,资源占用的存储空间使用到期后便会被收回,容易造成课程资源的意外丢失,而且存储于互联网免费空间中的资源,其安全性也难以得到保障.
5.缺乏专门的课程视频录播教室.授课教师在录制课程微视频时,如果没有专门的录播教室,往往只能自带摄像机、三脚架等设备去普通教室录制,为了录好一节课,往往需要准备至少两套摄像机和三脚架进行多机位录制,增加了课程录制的困难度,容易打消教师开展翻转课堂教学模式的积极性.
三、大学英语翻转课堂教学的信息化支撑保障条件
为了解决翻转课堂教学模式在大学英语教学中推广的困境,笔者从网络等基础设施保障和网络资源保障两个主要方面进行了不断地尝试和实验,总结出如下几点大学英语翻转课堂教学推广的信息化支撑保障条件.
(一)网络等基础设施保障
1.提高校园网传输吞吐能力.考虑到目前一般高清视频在线浏览所需带宽,校园网建设中核心交换机的数据处理能力应不低于万兆,而且应保证每个接入互联网的学生上网账号都独享不低于10Mb的带宽,这样才能够使学生在大学英语翻转课堂的自主学习中,比较流畅地通过校园网或互联网观看在线英语课程视频,以及缩短英语学习资源的下载时间.
2.构建校园网无线接入环境.考虑到有的学生喜欢在自习室学习,有的学生喜欢在图书馆学习等等,学习场所不固定,这就需要为学生提供无线局域网WLAN（Wireless Local Area Networks）接入环境,这样可以使学生充分地利用身边的智能手机、平板电脑等无线终端移动设备,以无线方式接入校园网进行大学英语课程的自主学习,实现在食堂、图书馆、寝室、自习室等场所不限空间的自主学习,打破传统自主学习的时空观,使学生的自主学习更加自由化、个性化.
总结:本论文主要论述了课堂教学模式论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
1、 大学英语翻转课堂教学改革中的学生思辨能力培养 前言：翻转课堂这一授课模式为国内大学英语教学改革注入了新的活力。本文以校本大学英语翻转课堂教学改革为例，探讨该模式课前、课堂及课后对大学英语学生。
2、 基于微课艺体类大学英语翻转课堂教学设计 摘 要：本论文根据本校应用型本科院校人才培养目标，本文以Book II Unit 2为例，将微课、翻转课堂与应用型本科院校的艺体类大学英语教学等。
3、 建构主义理论指导下大学英语翻转课堂教学实践探究 【摘要】翻转课堂是教育信息化的产物，顺应了建构主义的思想。建构主义的核心思想就是强调学生对知识的主动探求、主动发现和主动建构。翻转课堂强调学生学。
4、 基于MOOC大学英语翻转课堂教学模式 摘 要：现代社会已经进入信息化时代，为做好大学生英语教学工作，多种新型教学模式被应用进来，MOOC与翻转课堂被应用到现代大学英语教学中，提高了学。
5、 信息化环境下高职英语翻转课堂教学设计 【摘 要】从设计原则、学习策略设计、教学过程及学习活动设计等方面探讨信息化环境下高职英语课堂的教学设计，以促进高职院校英语教学中翻转课堂的实施。。
6、 网络环境下小学生自主学习课堂教学模式 我们传统教育的教学模式基本上都是以教师为中心。这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程。其弊病则是：由教师主。