论文主题阅读中学习力提升之文包诗教学是适合不知如何写文包诗方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于静夜思的文包诗怎么写论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0109-02
"文包诗"是苏教版教材中一种特殊的教学内容,它既不同于一般课文,又不同于诗歌,而是根据那些千古名诗的创作背景和诗人的创作经历编写成的一个生动活泼、语言优美的故事,即"文"是由"诗"演化而来的.这类课文,有的是全诗照引,诗文共融；有的是凸现名句,写出场景,文章中包含诗句,故名"文包诗".在这类课文中,文章（故事）是诗歌的扩展和阐释,诗歌是文章（故事）的浓缩和提炼,诗话互照,情景同现,是融古今之美于一体的佳作.
"文包诗"作为苏教版教材的特色,出现的频率并不高,纵观苏教版小学语文12册教材,只有8篇文包诗课文.从一年级下学期开始安排文包诗教学,有《咏华山》一文.二年级上学期安排《英英学古诗》,二年级下学期安排《母亲的恩情》.三年级上学期安排《每逢佳节倍思亲》,三年级下学期安排了两篇文包诗教学内容,分别是《李广射虎》《少年王勃》.四年级上学期安排《但愿人长久》.五年级上学期安排《黄鹤楼送别》等.六年级就不再安排.细细想来,编委是有用意的,六年级同学具有了一定的诗文理解能力,不需要再编排这样的文体来学习了.虽然同为"文包诗",但由于级段不同,在具体实施教学时,应根据学生的学习现状和级段特点,引导学生在学习课文的过程中习得某种方法,以理解诗意,体会诗人的情感,感受祖国语言文字美,从而提升自己的语文学习力.
1.借助画面,直观感知
《语文课程标准》对古诗文第一学段的目标要求是"诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,要借助读物中的图画阅读,感受语言的优美."接下来以《咏华山》为例来说说如何借助画面提升孩子学习文包诗的能力.
《咏华山》一文第三自然段中"只有天在上,更无山和齐."这一诗句,对于一年级的学生来说理解有一定的难度,这时老师可以出示课文插图,或者华山的实景照片,让学生先观察插入云霄的山峰以及漂浮在山腰的白云,继而谈自己观察发现,然后出示第二段"华山真高啊！除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下."这一句,结合上下文,让学生对照着读一读,学生就能对这一句诗有了稍微具体一些的感悟.此时老师也可以启发学生结合自己的生活实践,想象自己就站在华山顶上俯瞰群山,学生自然会体会到除了蓝天就没有什么比自己高了,连
绵起伏的青山在自己的眼中显得那么矮.而下面的诗句"举头红日近,回首白云低."可以引导学生展开想象,仿佛自己抬抬头就能碰到红艳艳的太阳,俯下身就能抓住随风飘来的片片白云.学生有了这种感受,把整个段落连起来,反复诵读,不光可以顺利地领悟诗句的含义,而且能充分感受古诗句结构的奇妙和汉语表达方式的丰富多变.诗歌的教学离不开读,以朗读为主线,朗读时结合插图,将朗读和理解紧密结合,使学生通过朗读深刻体会诗人的感情,进而产生独特的情感体验,达到情感的共鸣.
苏教版低级段课文均配有插图,这些课本插图简单传神,验照了学生平时经验的积累,特性明显.充分利用课本插图是为形象思维的具象性和经验性所决定的.引导孩子全面仔细看插图,把学生的生活经验串联起来有利于激活形象思维.因此,在文包诗教学中,我们应高度重视插图,有效运用插图.在合适的时间,合适的地方,用合适的方法让插图展现她最优美的身影,为学生理解和运用语言文字服务,为学生训练思维、养成习惯等语文能力服务,为学生提高语文素养而服务.
2.凭借语言,体会情感
教学诗歌必须紧紧抓住诗歌所表达的情感,以情动人.但怎样让孩子体会诗中的情感,为之所动,则并非容易之事.情感不能通过简单的"告诉"来传递,而必须借助文章中的语言,通过学生的感受体验来心领神会.就像《语文课程标准》第二学段关于阅读所说的"诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意."
在教学《少年王勃》这篇课文时,"落霞和孤鹜齐飞,秋水共长天一色"对于该学段的学生来说,理解上有困难.这时,教者不妨从朗读入手,引导学生读好文字、理解内容之后,突破诗句理解,从而实现古今美文在学生感知上的双赢.教学中老师可以首先出示滕王阁图,引导学生想象王勃站在滕王阁上,向远处望去,会看到怎样的景色,课文中是怎样描写的?指名学生读.边读边想象,你仿佛看见了什么?学生回答"远处,天连着水,水连着天,水天一色."再指学生读,读完这个句子,问想到了哪些词语?学生回答后出示江上风景,指导朗读,读出一种连绵不断的气势.接着想象水的宽阔,天的辽阔,顺势而导："一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡等"指导 读好："缓缓地飞翔,轻轻地飘荡"体悟为什么读得这么轻,这么慢?从"飞翔,飘荡"这两个词语中,你感受到了什么?引读这句话,让学生感受到多么祥和宁静,多么悠闲自在啊！最后指名读、齐读这句话,读出秋的宁静,秋的深远,感悟到少年王勃可真有本领.此时询问学生：能用一句诗就把这些美景淋漓尽致地描述出来吗?学生会脱口而出："落霞和孤鹜齐飞,秋水共长天一色."在读中,学生对情感的满足会充溢在朗读中.
又如我在教学《李广射虎》一课时,非常注意通过文章的语言文字,启发引导学生在阅读过程中获得具体形象的感受.课文第三自然段描述了《塞下曲》前两行诗的内容,第四自然段描写了后两行诗的情境.第三、四自然段的教学是重点.对于以上这些重难点,我设计了从故事中理解古诗,通过古诗来讲故事这两个环节,并穿插表演,帮助学生突破难点.请学生轻声地读读课文3、4自然段,用横线画出写出了李广神勇无比的句子.出示：呀！大家全都惊呆了,原来李将军射中的不是老虎,而是一块巨石！通过分角色读,品味"没"字的深刻含义,一边读一边想着诗的意思和当时的情景,感悟李广将军的神勇无比,最后再感情朗读全诗,学生在读中对李广有了更加深入的理解.
3.诗文对照,拓展运用
《语文课程标准》第三学段明确指出："阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感.注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感.并初步学会运用."
总结:本论文主要论述了文包诗论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
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