论文走出习作雕饰回归生活本真是关于本文可作为本真方面的大学硕士与本科毕业论文本真论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：小学习作教学,新课程标准的阐释比较现实和到位.但一些实施者对学生习作的要求过高,尤其超越了学生生活的本真.非但提高不了学生的习作水准和能力,反而会因自不自觉地好高骛远,而影响着习作教学的质量,必须走出作文的雕饰,让习作回归生活本真.
关键词：习作教学 回归生活 策略思考
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）11-0208-01
笔者任教小学语文多年,尤其感到比较棘手的是习作教学.曾试图借他山之石,提高习作教学的质量,但往往都是事与愿违.总感到小学生的习作教学真是蜀道难难于上青天.经过平时教学的实践,也不竟如此.笔者以为让小学生真正走出习作雕饰的阴影,去回归生活的本真,是理想的习作教学之通道.
1 回归生活本真的习作教学需尊重自然
自然界的一切可以说是丰富多彩的,自然界里的花花朵朵可以说是姹紫嫣红的,自然界的物质也是形形色色的.正如人们所说的鸡蛋一样,没有哪两只鸡蛋就是完全相同的.但在我们小学生的习作中,却在自不自觉地让学生去写出大一统的东西来.写自然界里的花花朵朵一定要写出花朵的美丽,那学生就硬去寻求大家所感到美的花朵来写.冬天就一定是梅花,秋天就一定是菊花,夏天就一定是荷花,春天就一定是桃花.那所有学生也就循着一朵花去写.这就无形中在引诱学生专去做那些雕雕饰饰一朵花的事情,其他的任何花朵也就进不了学生的视线.笔者以为,这样的不尊重自然,学生也回归不了习作自然的本真.我们应当去思考的是,牡丹花虽好还需要绿叶扶持.我们在着力让学生去写牡丹花的时候,是否也应当让学生去写绿叶?我们在着力让学生去名贵之花时,是否也应当让学生去写写那朵朵之野花.他们虽然在杂草丛中,像小小的星星眨呀眨的,也有其写写的必要吧！所以,学生的习作,让学生去做出这样的决断：大自然之万物都是美丽的,只要我们去写出它的本质特征,总会给人以美感的.就像大自然之色彩一样,赤橙黄绿青蓝紫,就是它们在一起装点着美妙的自然,赤有赤之美,紫有紫之美.学生习作时,我们无需去做这样的蠢事儿,即为了追求美,把本来是“紫”的写成“赤”,那种力图让学生去雕饰自然的做法是极不利于学生写作水准稳妥而又健康地提高的.
2 回归生活本真的习作教学需尊重生活
我们也都有这样的认识,生活的丰富多彩,导致人们的生活观念不可能完全意义上的一致.人们的生活价值观不一样,对生活的看法不一样,生活的需求和质量也往往会大相径庭的.由此,在小学生的习作中,我们也不必去让学生过多地雕饰学生所见所闻的生活现象.但在平时的小学生习作中,我们似乎却在过多地让小学生去把本就是比较实在的生活现象雕饰得恰似那样的天衣无缝,似乎把一个凡人雕塑的犹如仙人一样,似乎把一个普通的人也都雕饰得如同一个个令人崇拜的英雄那样.殊不知,我们小学生所能接触的哪有那么多的“神仙”和英雄,如果让学生去雕饰,所苦的是学生,他们需要去绞尽脑汁；所害的也是学生,他们绞尽脑汁而得来的全部都是些谎言,严重地养成学生从小就不诚实的习惯.因此,在平时学生的习作中,我们应当尊重的是生活事实,不要一味地让学生去雕饰生活.在平时的教学中,笔者力求做到的是让学生去多书写自己所见到的事实,是咋样就让其去写咋样,要求学生尊重生活,不去刻意雕饰.譬如,一学生写自己父母离异,自己随父生活,因此而恨透了自己的母亲,经常想去报复自己的母亲,也经常想着报复自己母亲的办法.对这样的习作,从一个角度讲,我们是应当予以肯定的.只不过是在看见学生如此习作后,作为教师予以一定的引诱矫正罢了.当学生继续习作时,他的腔调变化了,又写出另一种境界的生活事实.笔者感到,该生所写的,才是原汁原味的,如果该生掩盖着某些现实,又去刻意地雕刻这些事实,其习作是给人以虚假的美丽,但结果又是如何呢?应当是不言而喻的.
3 回归生活本真的习作教学需尊重学生
小学生的习作,新课程标准的界定是再准确和科学不了的.就其措词看,小学生用的是“习作”,而不是“写作”；就其要求看,也比较切合小学生的认知水准和所具备的习作能力,如要求小学生能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实.这就从相关意义上告诉我们：对小学生的习作,我们应当看重的是习作,只要学生去习出具体的内容,习出真实的感情,即已达成了基本的目标,也可以说是完全意义上的目标.而在我们诸多教学的课堂,有着好多违背学生现实的做法,平时我们似乎都向学生这样去灌输使得习作内容的生动、具体而又形象的方法,习作中又采用一定的手段,让学生进行一些揠苗助长式的训练,如为学生去提供比较多的优美词语,虽都是任学生去选择的,但都不是学生的意愿所为.有的还在一定的时候搞得我们老师是那样的哭笑不得,学生便来个不假思索的优美词语的堆砌.对此,我们都应当这样去思考,何年级段的学生,有着怎样的语言积累,平时所输入的语言多少,那从一定的角度,习作也只能去输出多少,硬是去塞进过多的词语,一来学生会不知所措,二来就是学生去用了,也不会有着怎样的长进.而我们去多做那些临时抱佛脚的事情,其“佛”也不会去理睬的.因此,在平时的小学生习作中,笔者多多思考的是练习中教材所提供范文的梯度,让学生去习出体现自己能力水准的作文.学生感到十分的乐意,其实学生也大都在这比较乐意的习作过程中,自然而然地提高了自己的习作水平.
小学生的习作需要学生走出习作雕饰的藩篱,应当成为我们大家的共识.让学生回归生活本真的习作,需要我们以科学的态度去应对,不能去胡搅蛮干.不能以自己的所谓良苦用心,去让学生进行脱离实际的习作训练,那永远都是得不偿失的.
参考文献：
[1]刘济远,莫崇芬.新课程小学作文导写艺术[M].湖南教育出版社,2005.
[2]刘国正.刘国正语文教育论集[M].人民教育出版社,1995.
[3]李吉林.田野上的花朵[M].教育科学出版社,2013.
总结:本论文可用于本真论文范文参考下载，本真相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 走进文本走近大师走出文本走向生活 摘 要：在实施新课程标准的实践中，反思文本阅读教学，采取“走进文本、走近大师”的方式引导学生亲近文本，理解作者，理解人生；用“走出文本、走向生活。
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