论文高中生学习数学的心理问题探究是关于对不知道怎么写心理问题论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文心理问题论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：素质教育要求高中数学教学重在培养高中生提出问题和解决问题的能力,提出问题对于高中生的学习来说相对的简单,但是解决问题的能力则受到了诸多方面因素的影响,它不仅局限于学生的数学知识储备基础,同时也与学生的思考力、想象力和创造力有着密切的关系,与此同时,高中生在数学学习中的心理问题也不容小觑.本文重在从心理因素的角度,对高中生学习数学存在的问题展开了相应的讨论,旨在培养学生健康稳定的学习心理.
关键词：数学教学 心理问题 依赖心理
中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）11-0098-01
众所周知,学习数学的过程即解决问题的过程,而学生在解决问题的过程中必然会存在诸多的问题,我们常常看到的一个教学现状便是学生一听就会,一做就错,一讲就会.“老师讲的时候我感觉自己已经完全掌握了解题的过程和技巧,但是一旦自己去做便会感觉无从下手,老师一讲解我就会发现本来就该这样解决,题目又变得非常的简单了.”相信很多学生在解决数学问题时都会产生这样的疑问.究其原因,此现状的产生并非完全是学生知识储备的不足和智力方面的缺陷,心理因素的作用也同样不容小觑.
1 突破思维定势心理的限制
学生在解决数学问题的过程中容易受到思维定势心理的影响.即在解决问题时总是会因循守旧,套用机械的公式和模式.学生之所以会产生上述学习现象受到多方因素的影响,那是因为：第一,学生在初中阶段已经初步形成了思维定势的心理.由于初中阶段的数学知识强调背诵和记忆,因此很多问题通过简单的套用便能加以解决,而高中数学则重在培养学生的独立解决数学的能力,很多学生在刚步入高中阶段时很难快速的适应这种思维上的转变,从而直接导致了学生会在第一时间里想到公式和模式的套用.第二,对概念的理解不够透彻.一旦学生对数学概念的理解停留在表层,则更容易受到思维定势心理的影响,因为除了借用固定的公式和他人的解决方法,学生根本不知该如何下手.针对上述两点较为突出的问题,笔者认为数学教师的教学要具有很强的针对性,对每一个重要结论的来历及适用的范围和条件进行系统的讲解和强化,让学生清楚应用某一数学结论和方法所应该具备的全部条件,这就避免了学生由于忽视结论的应用条件而导致的乱套用的思维定势的心理.例如：实数x,y满足■等于x+y-2,求点x,y对应的点的轨迹.很多学生拿到这个题目的第一步想到的便是去根式和绝对值进行化简,即使没有得到自己想要的结论,但是学生会一直检验自己是否在计算上出现了错误,却没有意识到通过简单的变形便能得到■等于■,由此便快速的得到点的轨迹便为到点（2,4）和直线x+y-2等于0距离相等的点所组成的图形.上述题目中学生的定式思维对学生的解题过程做成了很大的困扰.
2 克服学习上的依赖心理
学生依赖心理产生的一个重要原因就是长时间受到应试教育的“灌输学习”模式的影响.主要表现在其一,学生希望教师能够总结出更多的数学结论和方法,一旦教师将总结归纳的任务交给学生,学生立马就变成了热锅上的蚂蚁,无所适从.其二,学生希望教师能够尽最大可能的解决整个数学问题,如此遇到类型相似的问题,就能拿来就用.过于依赖的心理使得学生成了教师“蔽护伞”下永远长不大的幼苗,学生学习的独立性和创新性也自然得到不到应有的开发.为了帮助学生更好地克服学习上的依赖心理,教师应该大胆地将数学的学习交给学生,让学生主动的去尝试探索未知的数学知识.比如在学习“对数函数”时,教师不要有意识地在教学的过程中,将对数函数与指数函数对比教学,教师可以通过适当的点拨,让学生主动对指数函数和对数函数的共同点与区别产生好奇心,然后让学生通过自己的观察和学习总结出二者的区别和联系,这样当学生主动对学习的内容产生好奇心,并能自己进行总结和归纳,学生也便逐渐的克服了依赖的心理.
3 提高学生坚强的意志力
数学不仅包含了大量抽象、理解的知识,同时也包含了大量记忆的知识,这就要求我们的学生不仅要具有超强的理解能力,也要具有一定的记忆水准,正是由于上述问题的存在,使得我们的学生更容易在理解和记忆等方面产生一系列难以解决的问题,面对这些难以解决的问题,一部分学生就会逐渐的丧失挑战的信心,从而逐渐失去对数学学习的兴趣和信心.究其原因便是现如今的学生缺乏坚强的意志力.他们不会为了更好地完成数学学习任务而主动付出时间和精力上的代价,也有一部分学生忍受不了克服难题的重压,如此薄弱的意志力和对学习的信念很难支撑学生顺利地克服在学习中遇到的各种问题.那么,教师怎么做才能有效的提高学生学习的意志力呢?笔者认为教师要尽可能的去鼓励学生.比如在学习“三角函数”有关的内容时,我们都知道三角函数涉及到了几十个极为相似、却又各具特色的公式,尽管这些公式都可以通过一系列的推理得出,但是为了增加使用的方便性,我们在教学时还是要求学生将这些常用的公式熟练的记下来,但是在学生记忆的过程中,我们也发现绝大多数的学生是很难完整将其记忆下来的.更多的学生不是出现了漏记和多记的现象,就是出现记混的现象,这时教师应该在一边积极的鼓励学生,通过一些经典的题目,让学生强烈感受到熟记公式的必要性.当然言语上的鼓励更是不可或缺的,笔者经常告诉学生：“老师在刚学习三角函数的公式时,也是记的头昏脑涨,也是出现了各种各样低级的错误,但是你们知道吗?老师每天早上都坚持将这些公式默写一遍,在遇到实际的问题时,也会再次将所有的公式默写在草稿纸上,久而久之,倒着都能将这些公司背诵出来了.”从老师的亲身体验中,笔者相信学生的克服困难的意志力一定会变得越来越强.
综上所述,学生在数学学习中所产生的定式思维心理、依赖心理和薄弱的意志力都是要不得的,作为教师,我们需要在教学中尽可能地诱导学生逐步地摆脱不良心理的束缚,从而使得学生在轻松愉悦的氛围中快乐的学习和成长.
参考文献：
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参考文献：
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