论文关于高中先秦诸子选读教学是关于先秦诸子方面的论文题目、论文提纲、先秦诸子论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
内容摘 要：《先秦诸子选读》是人教版高中语文教材的选修教材,该教材共七个单元、二十六个小节,涉及如、墨、道、法四家的七部经典,具体为《论语》《孟子》《荀子》《老子》《庄子》《墨子》《韩非子》.教材选取了这些著作中的重要篇章,组织成了一系列专题.这些专题包含着深刻的社会人生智慧,是各家最重要的思想和智慧的结晶,并且具有巨大的现实启发意义,开设这样的选修课,无疑是十分必要的.
关键词：高中 先秦诸子 教学 思考
在实际教学中,教师们颇感《先秦诸子选读》这门课难教,相应地教学中的问题也比较突出,主要表现在：
一.课堂教学面面俱到,没有根据学生的实际作取舍,选修课上成了必修课.在课堂上,常见的教学环节有：断句释词、讲解语法、阐释内涵、对接现实、熟读背诵等,其中以讲高考常考的虚、实词及特殊句式的为多见.从侧重点看,教师把《先秦诸子选读》上成了文言知识的复习课,选修课不是选修课,而带有更多必修课的味道.
二.对作品内涵的阐释随意而机械,联系现实时漫无边际.当疏通句意、讲解語法知识结束时,教师通常会就作品的思想内涵及现实意义指导学生进行探讨,过程中的观点可谓异彩纷呈,其中不乏真知灼见,但也有一些臆说,有些说法忽视了相关的历史背景,让人难以相信.谈到孔孟等古圣先贤的思想对现实的意义时,随意挂钩的现象相当普遍.对此,教师缺乏辨析指导,或者以介绍某些专家学者的成说作为指导,做法机械,缺少源于文本、结合现实、古今参酌的深度解读.
三.课堂上教师忙、学生闲,教师吃力、学生漠然的现象经常出现.先秦诸子的作品本来难读,往往一词一句得花上半天时间,而且不见得能彻底弄清楚.教师在课堂上逐一释词析句,为的是让学生能准确理解文意,但一些学生显得毫无兴趣,闲坐之中时时走神.
四.考评高考化、书面化倾向严重,方式单一,轻视选修课程形成性评价.《先秦诸子选读》共七个单元,每单元学完后教师一般会做一次测评,其方式是书面检测,题目采用高考文言文的题型,最后以分数衡量学生表现的优劣；对教学过程中个体的表现教师关注不够,这影响了形成性评价的有效性.
反思上述问题产生的原因,主要有以下几方面：
一.学校不按规定组织实施选修课的教学,给选修课的教学人为的造成了许多困难.选修课最大的特点是选择性,学生不喜欢《先秦诸子选读》就不能强让他上这门课.但一些学校避重就轻,将选修课当必修课处理,搞一刀切,不给学生“选”的机会,这样做,学校方面自然可以免去创新制度、编写选课手册等诸多麻烦,但那些对《先秦诸子选读》没兴趣的学生上课时可就有了痛苦.
二.教师没有处理好选择性和基础性的关系,惯性运作,把选修课上成了必修课的补习课和高考应考的辅导课,忽视了选修课的课程目标特点.《关于<普通高中语文课程标准（实验）>研制工作的说明》解释说：“学生选择某一门选修课,并不要求他们达到这一选修课所属系列的全部目标.”“选修课程目标的选择性,不仅意味着可以在不同系列中进行选择,还包含了可以在同一系列的目标中进行选择的可能.”这说明选修课的目标达成具有个体差异.《课标》也明确指出：“普通高中语文课程分必修课和选修课两种类型,它们的目标既有联系又有区别,共同构成高中语文课程总目标.语文课程评价既要注意两者的相互衔接,更要注意它们的不同特点.而选修课的评价在注重基础的同时,更多地着眼于差异性和多样性.”教师不加区别的去落实教学目标,必然会在课堂上追求面面俱到,也难免要使自己手忙脚乱了,同时,评价也会倾向于整齐划一而忽视个体差异.
三.教师对经典的文化意义认识不够,导致课堂常识的东西多而文化的东西少；教师对学生的信任不够,致使学生在学习上没有自主权,没有趣味感.《先秦诸子选读》属于文化论著研读系列,这一系列课程总的目标是“拓宽文化视野和思维空间,培养科学精神,提高文化修养.”所以,上《先秦诸子选读》不必拘泥于一词一句的释义,而应“以正确的眼光和心态客观认识传统文化的的意义.”否则,学生的兴趣难以激发.即便是强化词句的释义,也不必教师去包办,而应像《课标》指明的那样,让学生“借助工具书、图书馆和互联网查找资料”,把权力给学生,以免学生“闲”得没了意思.
四.教师个人的专业素养与选修课的要求有距离,使得选修课难以上出质量.客观的说,系统读了先秦诸子散文的教师不多,而深入研究的更少,这样,更多的教师本人对这些经典只是粗知一二,给学生上课自然很吃力,再加上某些学校不给教师选择上某门选修课的权力,使得在先秦诸子上没有专长的教师不得不上这门课,更加剧了问题的严重性.
鉴于这种情况,我们感到,《先秦诸子选读》这样的选修课要上好,应采取以下一些措施：一是学校要严格按规定操作,给教师和学生选择的权力,让选修课真正地“选修”起来.二是学校和教师个人都要重视教师专业素质的提高,尤其是学校应提供多种便利和条件让教师进修专业,教师更要甘于寂寞,好好读读经典,丰富自己的学识.三是教师应全面学习《普通高中课程方案》和《语文课程标准》,真正领会其思想精髓,避免一知半解,防止顾此失彼.
（作者单位：甘肃省静宁县教育局）
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参考文献：
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