论文基于创业导向应用型本科课程教学改革是适合不知如何写本科课程方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于大学本科课程安排论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】本文围绕现阶段应用型本科课程教学的现状,剖析创新创业导向下应用型本科课程教学的改革思路,提出创新创业导向下的应用型本科教学改革实施要点是融入专业创业知识完善课程教学体系,改革教学方式培养学生的创新创业思维,发挥第二课堂组建学生创新团队,结合创业思维完善课程考核体系.
【关键词】创新创业 应用型本科课程教学 教学体系 应用能力
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）03C-0031-03
基于互联网模式的创业形式,是传统就业模式的有利补充,并逐渐占据主导地位.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：进一步加强就业、创业教育,创立高等院校和科研院所、企业、行业联合培养创新、创业人才的新机制,以改善学生的就业形势.因此,在高等院校的教育教学中,应使课堂联系实际,突破传统单一的知识结构的传授模式,实现知识和创新创业相关联,打造创业教育,更新大学生的就业观念,实现被动就业向主动创业的思维转变.而这一系列的教育不是单一的一门课程能解决的,是长期教育的结果.因此,如何将传统的知识性课堂和创新创业相联系,突破传统教学的瓶颈,是创新创业教育是否成功的关键所在.
一、应用型本科院校课程教学现状分析
目前,大学毕业生就业难是一个热点问题,但相关数据显示,高校的人才培养有效供给不足,有效供给是指人才的培养符合用人单位的要求.在此情况下,供出现多余,求也出现求不到的现象.具体地说,一方面毕业生在市场上总体供大于求,另一方面用人单位却找不到合适的人才,出现“两头难”的现象.导致这一现象的主要原因是,高校的人才培养质量标准和市场脱钩,人才培养重理论、轻实践,重学科知识、轻知识创新,重现有岗位就业、轻创业.
人才培养模式的执行表现在课程的讲授中,以专业理论课程为例,课程讲授具有较强的理论性,缺乏联系实际,概念抽象,专业术语多并难理解,知识点和实践操作相脱离.具体表现为以下几点.
（一）教学拘泥于课本,教学过程单一化.以理论型课程的讲授而言,教师授课更多注重专业知识点的传授,缺乏联系实际的案例驱动讲解,缺乏本知识应用于本行业创业、创新成功案例的引导.学生毕业后追踪调查反馈发现,大多数学生认为专业理论课程单纯为讲授理论而讲授理论,课程形式单一,概念抽象,术语多,知识点不联系实际操作,知识点难于理解和掌握,学习难度较比大.
对于应用型本科院校而言,教材的选取是授课成功和否的关键要素之一,而对于目前的教材选用,出现两极分化的现象,一是较为偏重理论的研究型大学所使用的是本科精品教材,二是选用纯操作的应用系列教材.介于两者之间通过理论知识点带动实际操作的教材较少,或者通过实例引出理论支撑知识点的教材也比较少.缺乏好教材的指导,教师授课拘泥于课程,导致纯理论、纯操作的现象较为普遍.这两种现象均不利于应用型本科人才的培养,更谈不上在此基础上的创新能力的开拓.
灌输式的教学也是目前教学中存在的一种弊端,教师主动灌输,学生被动接收.教学互动、双向反馈较少.学生没有较好地参和教学过程中,是教学过程的被执行者,缺乏教学的参和性,自然无法主动利用知识去执行项目或者实例.因为是灌输模式,对学生的分析能力、解决实际问题的能力的培养效果较差.难以提高学生对专业知识的兴趣,更谈不上利用专业知识开展创新创业的扩展能力.
（二）缺乏联系实际的实践教学.很多实践教学是为了印证理论教学的正确性,是为了更好地让学生理解理论知识,但设计的实践教学环境忽略了知识点和实际应用的联系,实践课堂脱离实际.比如金工实践,老师指导学生去完成机械模型的制作,而制作完毕之后,缺乏对学生在专业应用上的教育,课程的开设并没有让学生了解课程学习在专业中的用途.即没有根据专业的实际构建起系统的实践教学体系.专业、课程、实践可能在结构、内容上是分散的、独立的,导致学生在本专业的应用技能的培养上存在一定的局限性.
（三）缺乏创新性的考核机制.在传统的考核机制中,体现出重理论、轻技能,重结果、轻过程的考核方式.虽然有些改革提高了平时成绩,但是平时成绩基本上是以平时考核、平时作业为参考标准,体现不出学生对知识的应用技能.其设计的不合理性不能督促学生加强平时的学习,更不能激发学生的学习热情,在这种模式下,往往是以考为考,以学为考作为学习的目的,体现不出学以致用的学习本质.
二、创新创业导向下的应用型本科课程教学改革思路
应用型本科院校所开办的专业应具有较强的实操性,主要培养具有一定理论基础和自学能力较强的技能型人才.以课程教学作为技能传授的载体,在课程的教学中植入创业思维.课程内容和创新创业思维相融合,是大学生以专业为背景进行创业的最好的教育模式之一.在授课的过程中,优化教学内容,强化应用能力的培养.在教学大纲的设计中,将创新创业思维和创新创业能力的训练有机地融入专业教学中,使课程的教授过程不仅具有专业性,还突出创新创业的风向标.以电子商务概论课程为例,以创业教育为导向融入课程,在课程中加入调研活动,提高学生对专业知识的实际利用的技能,使课程教学具有明确的目标性和应用性.电子商务已是农村产品走向市场的重要途径,而且具有广阔的发展前景.电子商务概论课程的开设融入创新创业思维导向,让学生在掌握电子商务专业知识和前沿发展的相关知识,并完善学科的创业知识结构.在创新创业的大环境下,高校要主动适应社会的发展需要,培养专业应用技能过关,又懂专业经营、敢于利用专业知识进行创业的专业人才.
在传统的授课过程中,授课目标主要体现在知识能力的掌握上.在创新创业导向下,课程教学应在知识、能力、专业素养上进行培养.知識模块培养学生的专业理论和专业思维逻辑.为后续的自学能力提供理论支撑.能力模块主要培养学生的思维能力、独立获取知识的能力、分析问题和解决问题的能力,这些能力体现在学生的动手能力上,是动手能力培养的子项.素养模块主要培养学生的求实精神、创新和创业意识、团队协作精神及风险分析意识等.改变现有状态下的固化教学模式,必须从人才培养体系上做文章,而人才培养体系改革的落脚点更体现在课堂的教学中.以创新创业为导向的教学思路,将专业知识和创新创业思维的融合进行课程改革和探索,是培养创新创业有效途径之一.
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参考文献：
1、 应用型本科高校计算机网络课程教学改革 摘要：在以往的高校计算机网络教学中，教师占据了主体地位，过于看重教材和考试，没有切实的考虑学生的学习情况，不能很好的提供与之适合的教育培养模式，。
2、 应用型本科经济学基础课程教学改革 ［摘要］应用型本科教育注重于培养专业知识、专业技能和职业精神于一体的专业化人才，《经济学原理》课程是经济与管理类专业的重要专业基础课程。文章通过。
3、 面向大学生创业能力培养创业课程教学改革 摘 要：大学生就业面临严峻形势，需要通过创业能力培养来扩大就业机会和缓解就业压力。文章分析了面向大学生创业能力培养的创业课程教学改革的必要性，剖。
4、 应用型本科高校企业管理课程教学改革 【摘要】为提高应用型大学企业管理课程的教学水平，本文讨论了该课程传统教学中存在的问题。教学方法，教学考核形式等问题进行分析，并根据社会对高校人才。
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6、 基于成果导向的电子商务实务课程教学改革 摘 要：在电子商务不断发展的今天，对于电子商务基础人才的培养变得尤为迫切。本文在了解成果导向教育理论内涵的基础上和课程教学现状的基础上，提出基于。