论文综合能力提升导向高职财务分析课程教学改革是关于财务分析方面的论文题目、论文提纲、财务分析报告论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
党的十八大召开,对中国人才培养提出了新的指导思想,即要发挥职业院校的作用,培养应用型技术人才.财务分析课程在进行人才培养时,就要按照这一指导思想针对教学改革以积极探索.在财务分析课程教学中引入CDIO教育模式有助于实现专业教育和技术教育的融合,使学生的综合职业能力有所提高.本论文针对综合能力提升导向的高职财务分析课程教学改革进行研究.
高等职业院校是培养实用性专业技术人才的摇篮,不仅要求对学生的专业技术实践性进行培养,还要在教学中创设实战环境,以提高学生的技术操作能力.虽然高等职业院校在近年来的财务分析课程教学中采用了实践教学模式并获得了一定的成绩,但是依然存在人才主动创新能力不足的问题,其中一个重要原因就是该门学科的教学改革深度不够.将CDIO（ConceiveDesign Implement Operate）教育模式引入其中,可以对学生的财务分析综合能力予以培养,以满足目前相关领域的人才需求.
在财务分析课程教学中要树立CDlO教育理念
CDIO,即为Conceive（C：构思）、Design（D：设计）、Implement（I：实施）、Operate（O：运行）,是对学生的财务分析职业能力采用系统化的培养模式.财务分析课程是适应职业领域需要而设置的专业,按照高等职业院校应用型人才的指导思想,财务分析专业走上了课程教学改革之路,开始积极探索创新型人才培养模式.将CDIO教育模式引入到財务分析课程教育中,不仅可以促使专业教师的教育水平有所提高,而且还有助于培养人才素质.目前高等职业院校正着力于培养具有创新意识的技术操作人才.这就需要高等职业院校在人才教育上从学生职业发展的角度出发培养学生的探索精神,使学生能够在面对各种技术性问题时灵活运用所掌握的知识,基于经验予以解决,并不断地开拓出新的领域.
高等职业院校在财务分析课程教学中引入CDIO教育模式,就是对学生的财务专业理论理解能力和分析操作能力进行培养.CDIO教育模式的优势在于实现了理论教育和实践教育的融合,在进行财务分析教学中,所有的教学活动都是按照项目进程展开,而不是按照课程教学程序进行,从而突出了教学重点,引导学生沿着项目脉络学习专业知识,使得学生在学习专业知识的时候,更为注重知识的衔接性,进而培养了学生专业知识的应用能力.
按照CDlO教育理念开展财务分析课程教学
财务分析课程教学中引入CDIO教育模式,要将教学围绕着人才培养目标而展开,按照项目研究的脉络训练学生的各项能力,从而对学生的综合素质予以培养.
财务分析课程教学项目的设计.财务分析课程教学项目所涵盖的内容多而复杂,包括利润表、财务报表、资产负债表、成本费用、 流量表、资产结构、权益变动表等等,在教学中引入CDIO教育模式,可以对各项内容进行综合性分析.在设计教学模块的时候.各个项目都设有教学任务,针对学生需要具备的能力进行培养.具体而言,是对学生的知识应用能力和创新能力予以培养,使得学生的专业技术达到国家规定的职业技术能力初级水平.
围绕教学目标创设课堂情境.财务分析教师在创设课堂教学情境的时候,要围绕着教学目标而展开.情境设计的目的是让学生通过完成项目任务而掌握相关的理论知识.这就需要教师在情景创设中要做好设计,保证合理且具有针对性,使得教学情境有助于促进学生之间的沟通交流,培养学生的自主学习能力.
运用多媒体技术展开财务分析课程教学活动.财务分析理论具有一定的抽象性,利用多媒体技术可以使其直观化.当抽象的财务分析理论知识以图面、音频和视频文件模式呈现在学生面前,就会使理论知识更直观,利于提高学生的知识接受能力.特别是高等职业院校的学生普遍知识基础较为薄弱,应用多媒体技术可以深化学生对知识理论的理解,从而提高财务分析能力并有效地解决实际问题.应用多媒体教学,可以根据教学需要引入案例,学生通过案例对比对相关的财务知识进行分析,有助于对学生的应变能力进行培养.
组织学生参和真实场景的表演.财务分析课程的主要内容是分析会计核算的结果并作出评价.在课堂教学中引入真实的企业场景,让学生对企业的核算过程充分了解,对核算结果做出评价.将学生划分为几个讨论小组,针对某企业真实的经济业务进行讨论,其中所设计的职业岗位包括总账会计、出纳、报表会计、成本会计等等,都由学生扮演.学生在表演的过程中,就会对岗位工作内容以及不同岗位之间的关系充分了解.针对编制完成的会计报表,要求学生对报表进行分析.找出问题并具有针对性地提出改进措施.学生通过参和真实情境表演活动,可以将他们的学习动力激发起来,而且还深化对专业知识的理解.知识应用能力也会有所提高.
综上所述,在财务分析课程教学中采用CDIO教育模式,是让学生在参和项目过程中学习理论知识,注重培养学生的专业实践能力,同时还提高了学生的项目组织、设计、开发和实施能力,由此学生逐渐适应职业领域的工作环境,在项目研究中还培养了沟通协调能力.
（作者单位：湖南财经工业职业技术学院）
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参考文献：
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