论文让家长走进课题共同建构幼儿完整人格是关于本文可作为相关专业人格论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文人格障碍的12种类型论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
著名的教育家陈鹤琴先生说过：“幼儿园的教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面单独胜任的,也不是幼儿园一方面可以单独胜任的,必须家园两方面结合方能取得充分的功效.”
我园基于“军旅文化特色幼儿园体验性课程建设研究”科研课题以“军旅文化特色教育”为载体,遵循“以幼儿为主体、注重体验性教育、注重和各领域教育活动有机结合”的理念,通过各种形式引导幼儿体验、感受、模仿和学习解放军叔叔独特的、优秀的道德品质、行为习惯、语言态度、作风仪表等,从中体验人和自然、人和人的整体关系,学会和同伴友好相处,在潜移默化中受到熏陶,促进知情意行融为一体,从而建构完整的人格,培养健康、快乐、向上的个性品质.
课题的提出和家长的愿望不谋而合.那么,如何使幼儿园和家庭建立起合作、对话、一致、互补的关系,建立一种高质量的家园互动呢?我园以家园平等合作的形式,带家长走入课题研究,参和、了解置身于我们的课题当中,采用以课题贯穿各种形式的双向互动,逐步唤醒家长的主体意识,改变其教育观念,让家长在体验、参和中真正认识我园军旅文化体验性教育的价值并明确自己在其中的重要作用,真正发挥其巨大的作用,和幼儿园形成合力,最大限度地促进每个幼儿的发展.
一、 引导家长了解课题的意义,激发家长参和课题的愿望
通过研究工作中的实践,我们认识到要使家园配合一致,就必须使家长及时了解幼儿园课题研究的目标和意义,使家长参和其中,有效地促进幼儿的发展.为此,我们通过各种途径对家长进行了课题的培训,逐步改变家长的教育观念.
首先我们进行了“幼儿个性品质、行为习惯发展”的问卷调查,内容涵盖了课题研究中所涉及的关于幼儿自理、情绪、交往、礼貌待人、勇敢、坚持等个性品质方面的内容.我园及时召开家长会,将问卷调查的统计结果和家长们沟通,通过专家讲座、家园研讨共同探讨孩子个性品质培养的重要性和有效途径,同时将我们的军旅文化特色体验性教育课题展示给家长,通过举例说明、回放等形式向家长展示我园军旅教育的成功案例,让家长深入了解我园课题的理念和目标以及形式,和家长沟通需要家长配合的工作,提高家长的教育观念,使家长和幼儿园的教育达成共鸣.
我园也向家长公布《幼儿园军旅文化特色体验性品德教育、行为习惯培养教育大纲》并以《家园共育记录表》的形式引导家长参和到幼儿园军旅文化体验性教育中来,具体地指导家长在家庭教育中促进幼儿社会性发展,也成功地引发了家长对幼儿社会性发展的关注,使家庭教育目标和幼儿园教育目标相一致.家庭的介入对促进幼儿的发展起到了关键性的作用,幼儿受到家庭、幼儿园两方面共同的熏陶和培养,社会性发展更加明显.
二、 让家长参和到实践活动中,促进家园合作
请家长参和到丰富的军旅文化特色体验性社会实践活动中,通过和孩子共同的体验,进一步提高家长对幼儿园课题教育的目标、内容、方式方法的把握,直接观察孩子在集体中的表现和收获,正确评价孩子的发展水平,更加有的放矢地进行家园合作.
如军旅文化特色体验性实践活动：开园典礼——小士兵参军入伍暨阅兵典礼活动中.家长和孩子们都沉浸在“学做解放军”的歌声中,共同在光荣榜上签下自己的名字.看着孩子们戴上了大红花,身穿小军装,头戴贝雷帽,光荣地合影留念时,家长们笑得比孩子们还要灿烂,比孩子们还要自豪.在爸爸妈妈的留言板上,家长们写下了对孩子们鼓励的话语,字里行间无不透露出家长对孩子成长的惊喜和欣慰.
而接下来的向军旗宣誓活动,小士兵阅兵展示典礼中,孩子们展示出的小士兵的精神风貌和进步无不让所有参和活动的家长大吃一惊.这次社会实践活动让家长看到了孩子在军旅文化特色教育活动中的进步和成长,更加争取了家长对我园军旅文化特色幼小衔接体验性实践活动的认可和配合.
而社会实践活动“学习雷锋好榜样,好人好事我来做”中,家长、孩子、解放军共同走进敬老院,为老人们献上自己精心准备的节目,为老人们带来一阵阵的欢笑.参和活动的家长和孩子们一起共同体验到关爱他人、帮助他人的快乐和喜悦,同时也启迪着家长,我们的孩子到底需要什么样的教育,在孩子这张白白的画纸上,我们应该画上怎样的图画.实践活动后我园还进行了延伸,请家长和孩子共同将雷锋精神延续下去,在家里做好事,请家长记录下孩子关爱他人的闪光点,拍下亲子共同做好事的照片,展示在我们的学习雷锋墙上.有的家长看到老人会和孩子一起主动搀扶着他过马路,有的家长带着孩子在路边铲小广告,有的家长会带着孩子搞义卖,也有的家长开始有意识地在家里让孩子学习照顾自己的爷爷奶奶.通过实践体验活动的亲自参和,家长也受到了教育观念的提升,将我园课题的内容延伸到家庭,保持和促进了孩子个性品质的良好发展.
教师、家长、幼儿是一个合作的团体,而且家庭和幼儿园的互动合作可以帮助教育得以发展,并将其视为不同智慧汇集的要素.这种教师、家长、幼儿的互动合作关系,不仅使幼儿处于主动学习的地位,同时还加强了幼儿对家庭、团体的认同感,让每个幼儿在参和活动时能感受到归属感和自信心.我们深信,只有当教师和家长合作参和时,才可能带给幼儿最好的经验.
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参考文献：
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