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对于组合家庭的孩子而言,他们的成长环境直接影响其身心发展状况.这些家庭的孩子往往不合群,也很少会用正确的方式来表达自己.教师面对这类孩子,应该怎么做呢?如何在保护其自尊心不受伤害的前提下,给予其更多的关爱,帮助其树立自信呢?又该如何携手家长,共同为孩子营造健康、温馨的成长环境呢?
每一个孩子都是天使,他们渴望得到父母的爱,渴望拥有一个温暖的家,渴望获得周围人的认可.宁宁也不例外,性格内向的她不爱和老师、同伴交往.早上来园时,老师亲切地和宁宁打招呼：“宁宁,早上好.”可宁宁总是不回话,像是没听见一样.来到座位上,宁宁便开始专心地搭起了积木.小翔笑着问宁宁：“你看,我搭的是什么?”宁宁没有理睬他.“我搭的可是飞机啊,你看！”宁宁还是不说话.这时,宁宁的一块积木掉在了地上,涛涛看见了,连忙帮忙捡起来递给宁宁.可宁宁却不领情,竟将积木放回玩具筐里,重新拿了一块,活脱脱一副“高冷”模样.
一、在家访中反思幼儿“高冷”的原因
在幼儿园一日生活中,通过对宁宁的仔细、持续观察,并结合家访中所了解到的信息,我大致总结了造成宁宁性格“高冷”的两点原因.
(一)家庭成长环境是主要诱因
针对宁宁的情况,我和其家长进行了单独交流.交谈中我了解到,宁宁的爸爸和妈妈已经离婚,并各自重组了家庭.宁宁现在跟着爸爸,爸爸忙于生意,经常去外地出差,很少关心女儿,和宁宁之间的交流也很少.虽然后妈对宁宁比较疼爱,常常给宁宁买玩具和衣服,但宁宁至今无法接受她.宁宁平时由爷爺奶奶照顾,爷爷奶奶对宁宁百般疼爱,极少带宁宁外出活动,使宁宁没有机会和同龄的小伙伴交往.在这样的家庭环境中,宁宁渐渐关上了心门,变得内向、胆小、缺乏自信.
(二)教师对组合型家庭孩子的关心缺失
宁宁的“高冷”被老师误以为是不适应幼儿园生活,认为小女孩天生比较害羞,因此并没有及时给予关注,导致孩子的情况越来越严重.作为教师,不仅要在一日生活中对班级所有孩子负责,也要关注到特殊家庭的孩子,要用一颗敏锐的心去觉察个别孩子的不同之处,并及时给予帮助.
二、在教育实践中逐步赶走组合家庭中幼儿的自卑感
看着宁宁孤独的身影,我总是在思考：怎样才能减少宁宁的自卑感,让她充分融入到幼儿园这个大家庭中呢?于是,我请园里的老师帮忙出主意,并将宁宁的情况告诉了园领导.园领导知情后召开了教师紧急会议,对这类特殊家庭的孩子进行摸底排查.在宁宁的教育问题上,全园教师围绕“如何减少特殊家庭孩子的自卑感”“组合家庭关系下的幼儿教育方法是什么”展开讨论.通过商讨,我们初步统一思想和要求.
（一）积极互动,和幼儿建立亲密的师生关系
组合家庭的幼儿因家庭情况特殊,往往会受到一定的心理伤害.宁宁也不例外,她的自卑、不自信源于她不相信自己可以和周围人建立亲密的关系.所以,教师应积极和宁宁建立亲密的师生关系.每天来园,我都会主动走到宁宁面前,对她说：“早上好,宁宁！”并拉拉她的小手,摸摸她的额头,有机会的话还和她拥抱一下.一日生活里,我开始给予宁宁更多的关注,常常蹲下来和她聊天,激发宁宁的表达 .在这个过程中,我发现了宁宁内心的脆弱,也发现了她身上的许多闪光点.基于此,我尝试在课堂上向宁宁提问,给她表现的机会,还鼓励其他小朋友每人送给宁宁一句鼓励的话.慢慢地,宁宁在课堂上勇于举手了,胆子也变大了,还自告奋勇地上台表演节目.在园期间,老师们随时关注宁宁的表现情况,发现她的点滴进步,及时予以表扬,为宁宁创造自我表现的机会,逐步树立孩子的自信心.
(二)鼓励为主,帮助幼儿建立友好的同伴关系
我常常鼓励宁宁和小朋友一起做游戏,引导她主动和同伴交往.一开始时,宁宁很抵触,不愿意主动加入,我便让其他幼儿轮流对宁宁发出邀请.就这样,从一开始的独自玩耍,到站在一边观看其他小伙伴做游戏,再到蠢蠢欲动并最终加入集体游戏,宁宁在慢慢地进步.有了宁宁的加入,集体游戏也变得分外温馨和热闹.在集体游戏中,宁宁学会了等待、分享、合作和妥协,在和同伴交往的过程中,宁宁还学会了和人相处,懂得了表达自己的感情.在她的脸上,我看到了越来越多的笑容,笑容里也透出越来越多的自信.
(三)携手家长,用爱打开幼儿紧闭的心门
家园共育是幼儿园教育工作中老生常谈的话题,同样也是现代社会所关注的重要问题.《幼儿园工作规程（2016）》指出：“幼儿园应当主动和幼儿家庭沟通合作,为家长提供科学育儿宣传指导,帮助家长创设良好的家庭教育环境,共同担负教育幼儿的任务.”只有家长和幼儿园共同努力,才能有效地促进幼儿身心健康发展.当今社会,家长不应只是被动地配合老师完成一些家庭任务,而是要积极主动地和教师合作,共同为幼儿创造健康成长环境.为此,教师应以平等、尊重为基本原则,和幼儿家长建立良好的家园合作关系.
针对宁宁的特殊情况,我们邀请宁宁家长来园一起分析宁宁冷漠、无法融入集体生活的原因,共同商讨和制订教育策略.交谈过程中,老师一针见血地指出,宁宁之所以对周围的人比较冷淡,是因为她自小便缺少关爱,不懂得如何表达自己的感情,加上父母离婚的影响,宁宁开始拒绝和人交流.因此,宁宁的父母要积极为宁宁创设温馨的家庭成长环境,改善亲子交流的方式,配合幼儿园共同引导孩子学会给予爱,敢于表达自己,逐渐帮宁宁找回自信.
（四）转变观念,为孩子营造和谐的家庭环境
在我们努力为宁宁营造温馨友爱的幼儿园环境时,宁宁的父母也在努力为孩子创建一个和谐的家庭环境.宁宁缺少家庭的温暖,拒绝和后妈交流,渴望父爱却得不到满足,久而久之,她关闭了心门,感受不到爱,同样也不会表达爱.因此,我们建议宁宁爸爸多抽出时间陪伴女儿,为宁宁和后妈搭建沟通的桥梁,让宁宁感受到父爱并接纳后妈的关爱.同时,让宁宁多和亲生母亲见面,使其明白：父母虽然离婚了且各自组建了家庭,但双方对她的爱并不会因此而减少.另外,我们也鼓励宁宁的爷爷奶奶放手让宁宁尝试做一些力所能及的事情.
陈鹤琴先生说：“幼儿教育不是家庭或幼儿园哪一单方面可以单独胜任的.”幼儿教育是一个循序渐进的过程,需要幼儿园、家庭、社会的共同关注和努力.经过一个学期的努力,那个曾经总是躲在角落里独自玩耍的宁宁如今已经开朗活泼了很多,集体活动时,我们总会看到她快乐游戏的身影.据宁宁家长反馈,宁宁现在的动手能力很强,总是抢着做家务,她和后妈的关系也在慢慢缓和.在宁宁成长和变化的过程中,教师和家长也在成长.在教育教学过程中,教师总会遇到不同的孩子,面对不同的家长,如何因材施教,如何和家长携手促进幼儿健康快乐成长,这就需要我们在实践中不断反思和总结经验,因为,适合孩子的、有针对性的教育方法才是好办法.
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参考文献：
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