论文小学语文课堂中教师评价语言是大学硕士与本科小学语文课堂毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写小学语文趣味课堂方面论文范文。
摘 要：在课堂上,教师的每一句评语都将影响着学生的情绪,也就影响着他们的学习质量,而担任学生学习的指导者、帮助者和扶持者的老师在课堂上适时地、有针对性地使用一些评价语言将大大激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围,从而实现课堂评价有效促进每一位学生的和谐发展这一根本宗旨.
關键词：小学语文；评价语言；鼓励、尊重
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念,为了这一理念的确立,要求原有的过分关注“甄别和选拔”功能的教育评价体系必须向“关注学生发展”的教育评价体系转变.因此,在新课程推进的过程中,教育评价自身理论必须进一步更新和完善.作为新课程的一名普通实践者,本人认为在课程实施中教师的课堂评价语言也该有新的变化,以适应新的教学理念、教师角色、教学方法、学生的学习方式等变化.
一、小学语文的课堂评价语言应多一些赞赏、多一些鼓励
心理学告诉我们,学习兴趣能激发学生的求知 ,它是学习的营养剂和催化剂.前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和为自己的劳动而感到自豪.”在课堂上,不管哪个学生提出或回答问题后,总希望得到老师的赞扬和肯定,因此,要调动学生的积极性和主动性,教师评价学生时就要尽可能给予学生赏识和鼓励,使学生有成就感和满足感.一位著名教师在一次公开课上不经意中叫到一位同学读课文,这位同学意质悦耳、吐字清晰、抑扬顿挫,把课文读得准确、流畅而又声情并茂.老师听他读完之后马上走上去,微笑着和这位同学握了握手,无比诚挚地说：“你读得太好了,播音员也不过如此.我和同学们好想再听你朗读一遍.”语音未落,听课的老师和同学们顿时报以热烈的掌声.还有的老师也这样评价学生的发言：“你说得真好,老师真佩服你！”“太棒了,还有谁能超过他！”“你说得很准确,如果声音再响亮些就更好了.”“你懂得比老师还要多！”等这些激励性语言使班上每个学生都兴趣盎然,跃跃欲试,完全沉浸在无拘无束的环境中,都积极主动地参和到了课堂的实践活动中.
二、教师的评价语言要因人而异,符合学生的特点,促进学生的发展
任何一个学生都是一个生命主体,都是一个完善的人,具有丰富的个性.在教师活动中,作为完善的人存在的学生,不仅具备全部的智慧力量和人格力量,而且体验着全部的教育生命,每个学生都有自身的独特性.同时,每个人由于遗传的因素、社会环境、家庭条件和生活经历的不同而形成了个人独特的心理世界,他们在兴趣、爱好、动机、气质、性格等方面各不相同.因此,对他们不能用整齐划一的方式评价.
1.对性格内向、胆怯的孩子宜多表扬、鼓励
孩子的内向孤僻、胆怯心理是由多种因素造成的.这类孩子内心很压抑,找不到自己的优点,因而总是自信不起来.如果对他们责骂和批评是毫无效果的,反而会让他们觉得越来越自卑.只有采取谨慎态度小心呵护他们脆弱的心灵,耐心等待,才不失为一种最好的办法.
2.对性情骄傲、有自满情绪的学生则要适时地批评、指导,以便于他们健康成长
这类学生是班上的少数人群,他们往往因为自己家庭条件好或学习好就沾沾自喜,自高自大而看不起别人.我们在对待这类学生时,一定要把握好分寸,语言不宜太过激,要注意保护好他们的自尊心,同时又要切中要害,要让他们认识到自己的错误并愿意改正.
三、评价语言要注意尊重学生
任何一个学生无论他多大、多小、多聪明、多迟钝,他都是一个独特的生命个体,他有独立的思想情感.在心理承受能力和认知能力方面,我们要把孩子看成孩子,在对待学生的态度方面,我们要把学生看成成人,他们和成人一样有喜怒哀乐、有自尊心.因此也需要我们对他们尊重,对他们的心灵呵护.
尊重学生,保护学生的自尊心,就要求教师的语言不能“冷”、“硬”、“辣”.如在传授知识时,要忌讳“笨”、“傻”之类的埋怨；启发诱导时,要忌讳“呆”、“木”之类；挖苦、指责骄傲时,要忌讳“真行”、“真了不起”之类的冷嘲；批评错误时,要忌讳“没治了”、“看透了”之类的断言.教师对学生必须以正面鼓励为主,任何时候都不能伤害学生,即使是批评也要充满激励性.
四、教师的评价语言要注意丰富性
教师的评价语言要非常丰富,即使是对同一内容的评价,也不要使用重复的语言.要根据课堂中的情景做出恰如其分的评价.如,一老师在教《麦哨》一文的教学中让学生模仿吹麦哨的声音,老师根据学生模仿的声音特点,评价说：“你吹得很短促”“你吹得很轻”“你的气比较长”等在学生交流阅读体验时,老师的评价是：“看来你关注的是文中孩子们的品质,相信你也是一个具有优良品质的孩子.”“你的观点和众不同,提示大家游戏时要注意安全.”“你真是一个细心的孩子,连这么细致的地方都发现了”等老师丰富的评价语言为学生搭建了成长的阶梯,让每一个孩子感受到：我是优秀的,我是独特的,促进了学生个性的发展.
五、教师的评价语言要善于应变
应变语是教师“应急”的必备武器.它是教师渊博的知识、幽默的教学风格和热情、专注、求实的教学态度的凝聚点,是教师自觉发挥口语优势的着力点,更是教师启发学生顿悟,激发他们求知欲的临界点.
在一次语文课上,一位同学主动争取背诵课文,可他背了一部分后就显得语序混乱,教师察觉他背不下去了.这时若直接示意他坐下,就会使他感到难堪.聪明的老师妙设了一个台阶：“停一下,请该组的全体同学起立,我们随着这位同学一起接着往下背诵.”背诵完毕,这位同学在老师的示意下随大家一起坐下了,这样便化解了一个尴尬场面.
总之,教育是艺术,课堂评价也是艺术.课堂评价语,是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示,更是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现,虽产生于即兴,却根植于教师个人良好的素养之中.愿我们在不断的学习和思考中,转变教育观念,锻炼应变能力,丰富知识储备,提高专业修养,灵活并恰如其分地运用课堂评价语言,这样才能最大限度地调动学生的学习热情,拉近师生距离,促进学生的发展.
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参考文献：
1、 小学语文课堂中教师激励性语言优化策略 激励性语言以人的内在期望、社会的需要以及两者的动态结合为主要特征，主要表现为一种具有相共性、普遍性以及积极性的行为。激励性语言被广泛应用于小学语。
2、 小学语文课堂激励性口头评价对学生的影响 摘要：随着新课程改革事业的深入推进，学生在学习活动中的主体地位已经成为教育工作者的共识。新课程改革强调学生的主体地位，并要求教育工作者转变学生的。
3、 如何提高小学语文课堂评价性语言的艺术性 摘要：课堂教学中评价性语言的艺术性对教师的教学认知水平和职业综合素养都提出了新挑战，语文教师应立足小学生的实际学习情况，提高教学语言的艺术性、靈。
4、 小学数学课堂教学教师评价性语言探微 [摘 要]基于课堂观察的小学数学课堂教学教师评价性语言使用现状的研究，从评价性语言的重要性、使用对象、应用规律和功能定位四个方面进行探讨，以实现。
5、 小学语文课堂低年级评价语言技巧探究 摘要：小学生处于学习语文的萌芽时期，加强对学生的有效评价可以激发学生学习语文的兴趣，提高学生的自我学习能力，从而更好地提高语文教学质量。关键词。
6、 如何提高小学语文课堂教学评价性语言艺术性 摘要：在我国时代不断发展的当前，教学工作也在积极的进行改革与创新。本文将针对艺术语言评价的重要性进行详细的分析，其目的是探究出提高小学语文课堂教。