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摘 要：“半小时课堂”的实质就是把课堂学习的主动权还给学生,让学生在自主学习,独立思考,自主探究,自主发现的基础上学会学习.
关键词：自学；思考；探究；发现； 学会学习
在“半小时课堂”的理念下,怎样让数学课上的有实效,是我困惑的一个问题.在深入学习《关于进一步深化小学课堂教学改革构建轻负高效课堂的意见》和《学科教学规范》以后,我深受启发：“半小时课堂”的实质就是把课堂学习的主动权还给学生,让学生在自主学习,独立思考,自主探究,自主发现的基础上学会学习.
一、创设条件,引导学生去自学
课程标准中明确指出：“要十分重视培养学生的自学能力.”21世纪是信息的时代,学校不可能教给学生一切知识.因此,在教授一般知识的同时,让学生掌握获得知识的方法则更为重要.教学中,教师要精心组织教学内容,创设自学氛围,提供自学空间,使他们学会边看书边思考,学会边动脑边操作,并把自学的发现用语言表述出来.鼓励他们用自学这把钥匙去打开数学知识的大门.当然自学不是盲目地让学生自己看书,而应该是在教师的组织下有目的、有计划进行的.如在教学正方形面积计算时,我让学生按黑板上提出的要求进行自学：
1.怎样计算正方形的面积?依据是什么?
2.出一道类似的题目做一做.
3.把你的计算方法告诉你的同桌.
学生通过看一看、想一想、算一算、说一说以及教师的适时点拨,不但将正方形面积的计算法则内化为自己的知识技能,更重要的是在独立思考的基础上,理解并巩固了长方形面积推导这一知识的形成过程.
教师在学生自学的基础上组织讨论,一方面使学生形成清晰的概念,帮助学生扎扎实实地学好知识,另一方面使学生明白自学数学教材应看些什么、怎样看；想些什么,怎样想；做些什么,怎样做.使学生在潜移默化中学会自学.
二、抓住本质,引导学生去探究
苏霍姆林斯基说过：“儿童的精神中有一种特别强烈的需求,这就是希望感到自己是一个发现者,研究者和探究者.”因此,数学教学要引导学生学会探究.教学中教师要教给学生抓住主要矛盾,即抓住问题的本质进行探究的方法.
如在教学怎样的分数能化成有限小数时,我安排了这样一组练习.
将下列每组中两个分数化成小数：
第一组： 等于 等于 等于 等于 等于
第二组： 等于 等于 等于 等于 等于
师：这些分数,为什么有的能化成有限小数,有的却不能?
师：分数有分子、分母,能否化成有限小数和什么有关?（明确目标）
师：两个分数分子相同,为什么前面的能化成有限小数,后者却不能?说明什么?（排除无关因素）
师：既然和分母有关,那分母有什么特点?请将分母分解质因数.你有什么新发现?（抓住关键）
师：请将9/12化成小数.（揭示新矛盾）
师：这个分数的分母既有质因数2,也有质因数3,为什么它也能化成有限小数?（交流讨论得出：最简分数）至此,概念的本质已经十分清晰：A最简分数；B分母中只含有质因数2、5.在这个基础上再进行归纳已经水到渠成,在这整个过程老师和学生朝著目标不断地探索,排除了无关因素（分子）,突出一个重点（分母）,抓住了问题的本质,不但顺利地实现了教学目标,而且使学生在获取知识的过程中,悟出了寻找规律,探索新知的研究方法.
三、应用转化,引导学生独立思考
爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立批判的有创造能力的人,社会的向上发展就不可想象.”学生的数学学习是一个连续不断的同化新知识、构建新结构的过程.因此让学生掌握转化的思想无疑是教给了学生一种解决问题的“工具”.
如学生学习了长方形面积计算公式,就可以将平行四边形面积转化为长方形面积计算问题.在此基础上,又可将三角形面积计算转化平行四边形面积计算问题.在推导梯形面积计算公式时,我让学生想一想,如何将梯形的面积计算问题转化为已学过图形的面积计算问题.学生边思考边操作,想出了几种转化方法.学生将新知转化为旧知,用已有知识很快推导出梯形面积计算公式.
转化不仅是学生自学的重要方法,也是教师教学的有力武器.这样的学习活动既沟通了新旧知识的内在联系,也使学生的认知结构得到扩充和完善.
四、创设情景,引导学生去发现
美籍匈牙利数学家乔治.波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系.”因此,教师要给学生提供诱因,引起学生新的发现.在学习活动中学会发现,学会创新.
例如,在教学“质数和合数”一课时,我这样安排.
师：同学们,我们已经学习了怎样找一个数的因数.现在我们来找一找1--12的所有因数.
师：老师把同学们刚才写的1-12各数所有的因数都展示出来了,请同学们按自己的标准把这12个数自由分类.
课件出示：
师：同学们都分得很好.我们来看看第四个同学的分法,（大屏幕出示生4的分法）,同学们仔细观察,思考：只有2个因数的数,它们的因数有什么特点?
师：非常正确！那我们给这类数取个名字吧.
师：同学们取的名字都不错,也都有道理.数学家给它们规定了一个统一的名字—质数.（板书）谁来说一说什么样的数叫质数?
师：请同学们再仔细观察思考,有两个以上因数的4、6、8、9 、10、12和质数相比,它们的因数又有什么特点?
师：数学家给这类数也规定了一个统一的名字—合数.（板书）谁来说一说什么样的数叫合数?
师：那么,“1”这个数呢?它是质数吗?是合数吗?
师：为什么“1” 既不是质数,也不是合数呢?
师：说得真好！这样,我们就把非0的自然数按因数个数分成了“质数”、“合数”和“1”三类.
学生的发现有的是偶然的,有的只是猜想,也有的是需要教师精心设计和安排的.作为教师应适时启迪,鼓励学生大胆地说出自己的新发现,使知识不断地深化和发展.
在科学技术突飞猛进时代,我们每一个人要想跟上千变万化的形势,而在一个人的知识体系中接受完的学校教育,也只是万里长征走完的第一步,所以在小学阶段让学生学会学习,无疑是今后吸收新信息和提出新问题的自主创新性学习的前提,因此,让学生学会学习是作为教育工作者的我们,不可推卸的重任.
参考文献：
[1]：小学数学教师.上海教育出版社2006（4）.
[2]：刘兼、孙晓天主编《数学课程标准》北京师范大学出版社2005年.
[3]：苏霍姆林斯基《给教师的建议》杜殿坤编译,教育科学出版社出版.
总结:此文是一篇学会学习论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 用辩证思维引领学生学会学习 摘要统编《道德与法治》教材在第二课《学习新天地》中贯彻《中国学生发展核心素养》“学会学习”这一要求，在内容设计和价值引领时渗透着哲学矛盾观思维。
2、 让学生成为学习主人 思想品德课教学是一门德育与智育高度统一的课程，在提高学生思想道德素质方面具有十分重要的地位。然而，长期以来，一些学生对思想品德课学习缺乏兴趣，甚。
3、 把课堂还给学生让学生自主学习 摘 要：学校是帮助学生实现梦想、健康成长的摇篮，每个孩子都是独一无二的，身上都散发着与众不同的光彩。在教授数学知识的课堂中，应该让学生发挥主导作。
4、 让学生爱上学习 “让学生爱上学习，是我做老师最大的目标。”这是南宁市兴宁区中兴小学（以下简称中兴小学）教师尚燕的“座右铭”。任教多年，尚燕将精力倾注于语文教学，。
5、 让学生学会爱屋乌 俗话说，“亲其师，信其道”，在几年的教学中我个人认为要想让学生喜欢你的课，首先得让学生喜欢你，那么如何做一个受学生欢迎的老师呢？又如何让学生喜欢。
6、 激发学生识字愿望让学生学会主动识字 摘 要：随着新课改的实施，小学低年级语文识字量递增，艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的。