论文高职计算机专业学生非合作学习行为是关于对不知道怎么写合作学习论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文合作学习是谁提出的论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：以高职计算机专业学生非合作学习行为为研究对象,将其划分为课堂行为、心理行为、认知行为、社会行为,并深入分析其所属非合作类型及形成原因,最后从教学改革、课程设计、学生管理、校园文化等方面来研究应对措施和策略.
关键词：高职院校；计算机专业；学习行为；非合作学习；教学改革
中图分类号：G718 文献标识码： A 文章编号：1672-5727（2016）02-0073-04
笔者通过文献研究、调查、观察、个案研究、访谈等方法,在古德、布罗菲、杜勃鲁、卡特里和米尔本等学者的研究基础上,将学生在理论课堂和项目实训中表现出的、和专业学习相关的各种非合作学习行为划分为课堂行为、心理行为、认知行为、社会行为四个大类,共28项,并从非合作学习的角度对其具体表现、变化规律、内外影响因素等进行深入分析和研究.
一、非合作学习及其行为表征
所谓非合作学习是指在教学和学习过程中,学习者表现出对学习对抗、投机、停滞的现象,学习被否定、歪曲或失效,教学达不到预期目的.非合作学习按其特征可分为三种基本类型：对抗型、投机型和停滞型.
对抗型是指学习者在教学活动中表现出对教学内容乏味、对教学形式和方法反感、对教学评价和管理办法不满、对教学效果怀疑、对教学目的持否定态度.这种类型的学习者往往会主动地反抗教学,甚至影响其他学习者,给整个教学活动制造麻烦.表现为叛逆、烦躁等.
投机型是指学习者在教学活动中表现出背离教学要求,不按照教学预期的安排完成学习任务,而是单纯针对评价标准去完成,或采取投机行为以达到取得较好评价和认可的目的.表现为走捷径、钻空子、弄虚作假等.
停滞型是相对于前两种学习状态而显得较温和的一种类型.学习者不承认教学、怀疑教学、对学习失去兴趣和新鲜感,但不采取积极的投机行为,而是处于一种消极、稳妥的心态.表现为懒惰、应付了事,对学习持不置可否、等待观望、事不关己的态度.
二、高职计算机专业学生常见的非合作学习行为
(一)非合作学习行为分类
为了便于描述和分析,本研究在古德和布罗菲、杜勃鲁、卡特里和米尔本等的研究基础上,将高职计算机专业学生常见的非合作学习行为划分为以下四种类别.
课堂行为属于显性行为,主要指学生在课堂学习中的出勤、听讲、回答问题、做笔记、做练习、考核等环节表现出的各种行为.
心理行为属于隐性行为,主要指学生在学习过程中表现出的和心理活动密切相关的行为,如焦虑、烦躁、迷茫、被动、注意力不集中、叛逆、抵触等行为.
认知行为属于隐性行为,主要指和学生认知能力和家庭背景密切相关的行为.认知行为受学生入学时已建立的学习习惯、学习风格及家庭成员组成、结构、职业、性格、环境等因素影响.
社会行为属于显性行为,主要指学生在教师组织的分组讨论、项目合作、实习实训等互动性学习环节中表现出的各种行为.非合作学习行为分类情况见表1.
(二)非合作学习行为分析
1.课堂行为分析
对于高职计算机专业学生而言,在常见的15种课堂行为中,有9种属于停滞型,情况非常突出.这些学生不承认教学、怀疑教学,也有的是缺乏自信,自称学不懂,心态消极,对学习失去兴趣.如果其情绪变差或表现过激,则会演变成不回答问题、不交作业和不参加考试、早退、 旷课、 哗众取宠等对抗型行为.但绝大多数停滞型非合作学习者都会想拿到学分,顺利毕业,于是会出现 、抄袭作业的投机行为.
2.心理行为分析
心理行为方面全部为停滞型,这是高职计算机专业学生非合作学习的一个明显特征.迷茫是因为无目标,目标不清晰,或目标过多、过大而自己又难于达到,于是不知所措.被动是因为无必须学习、必须学好的压力,觉得学不学都一样,主动性差.注意力不集中是因为易受外部因素影响,持久性差.沉闷是因为对学习兴趣低、容易认知疲劳,表现出兴奋性低.懒惰有两个方面的原因,一种是因内心浮躁,静不下来而表现出的不想做事；另一种是自身活动性差,什么都不想做.
3.认知行为分析
认知行为前两种属于停滞型.学习习惯差是在之前的学习阶段中没有养成良好的学习习惯；选择性学习是学生仅仅在对教师讲到的某个小知识点有兴趣时表现出短暂的兴奋性,但并不持久,往往会在需要继续深入思考和操作步骤较多时就放弃了.学习者家庭背景对其行为的影响表现在两个方面：一是学习动力差.学生往往会因为家庭经济条件尚可,毕业后无找工作压力等原因丧失学习动力.二是学习观偏差.家庭环境的不正确引导,会扭曲学生的学习观,认为读书无用或要多学习一些捷径之道.后两种学生容易成为对抗型.
4.社会行为分析
在需要小组协作的实训环节中,非合作学习者常表现出3种停滞型和1种投机型行为.积极性低是学生不会在教师进行活动安排和指导后跟着动起来,而是需要再三催促、劝说,才勉强行动.合作精神差是学生不愿意和人合作,自己做不来也不会主动去和别人组队,更不知道如何和人合作,不倾听别人的想法和服从团队的安排.缺乏责任感是学生不愿意有所付出承担项目任务,相互推诿.其结果就是在考核中求他人帮忙,在其他小组去挂个名,或求教师让其争取蒙混过关.
(三)非合作学习行为运动变化规律
这里所指的运动变化规律,是指在教师未施加有效干预的情况下,三种非合作类型可能发生的运动变化如图1所示.
1.相对稳定
在一定的时间范围内,如果没有施加有效干预或受外部因素影响,学生的非合作学习行为会处于相对稳定不变的状态.比如,一个对抗型的学生一直不来上课、也不交作业、不听从教师的安排；一个投机型的学生总是打听如何考试、抄作业、 、求人帮忙等；而一个停滞型的学生虽然经常光顾课堂,但总是不在状态.
总结:这篇合作学习论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
1、 信息化背景下高职财经专业学生学习方式变革 摘要： 《VBSE模拟企业商业社会环境综合实训》课程是财经类专业教学改革的创新点，自引入我校以来，深受学校重视，笔者经过完整的教学后对授课过程中。
2、 高职会计专业学生职业素养培养探析 【摘 要】分析高职会计专业学生职业素养培养的重要性，从用人单位对会计人才的需求及会计岗位的特点出发，对会计职业核心素养的培养进行探讨。【关键词。
3、 高职学前教育专业学生专业情意现状与 【摘 要】本文以高职学前教育专业大一至大三的学生为研究对象，通过调查问卷的方式，从专业自我、专业情操、专业发展信念、专业理想四个方面考察高职学前。
4、 高职护理专业学生管理工作和实践 摘要：随着高职院校不断扩招，学生管理工作日益重要。而对于护理专业来说，学生的培养又关系着整个大健康产业的发展，因此必须对护理专业学生管理的理念和。
5、 提高高职旅游专业学生导游资格证通过率 摘 要：旅游行业的蓬勃发展，带动更多的人员从事旅游行业，而导游是作为高职旅游管理专业学生的首选从事岗位，为顺利走上导游岗位，高职旅游管理专业学生。
6、 基于自我效能感对高职计算机专业英语教学改革 摘 要：本文基于自我效能感理论，研究了高职计算机专业英语教学改革中存在的问题及原因。提出通过以职业岗位为背景的教学方法，创造和谐轻松的学习环境和。