论文微游戏中职德育信息化教学新载体是适合不知如何写新载体方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于新载体读音论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】微游戏是指操作简单、过程简短、参与便捷的电子教育游戏,它有微体验、微操作、微交互的特点.微游戏的设计模型包括学生情况分析、教学内容分析、德育手段选取、游戏设计四部分内容.微游戏在德育教学中的情境创设、知识检测、问题解决、模拟训练等方面得到了实践应用.
【关键词】微游戏；中职德育；信息化教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）04-0069-02
【作者简介】贺伟,南京高等职业技术学校（江苏南京,210019）基础教学部德育教研室主任,研究生,讲师.
微游戏将会是德育信息化教学的新载体,微游戏不同于现场操练的游戏活动,也不同于大型的网络游戏,它操作简单快捷,寓教于乐；能创设趣味性、沉浸式的学习环境,有利于发挥学习者的主观能动性,培养学习者的创新能力；能提供丰富的学习题材,扩大学习者的知识面,充满竞争与挑战；打破了德育课堂学习的枯燥乏味,进而大大提高德育课堂教学的实效性.
一、微游戏的定义与特点
微游戏是指操作简单、过程简短、参与便捷的电子教育游戏.这些游戏既可以是电脑游戏,也可以是手机游戏；既可以是教师设计开发的游戏,也可以是网络上现有的游戏.微游戏有以下特点：
(一)微体验
微体验首先是“微”,游戏的剧情要简单明了,每局/每轮的时间要短,一般不超过6分钟.学生课前、课后、课中,甚至在排队、坐公交时都可以参与游戏,便于学生利用碎片化的时间,通过多种方式参与学习.其次,游戏要使参与者能够真实、正面地进行情感体验.游戏要以解决具体问题为目标,构建出近似真实的场景,具有较强的趣味性,并能提供具有激励性的评价,以充分激发参与者的游戏动机.
(二)微操作
微操作是指游戏操作要简单易学,不能过于烦琐.一般来说,电脑游戏通过键盘和鼠标的简单配合就能完成,手机游戏通过屏幕触摸和按键配合就能完成.如南京玄武中专的王皓老师在“建设和谐文化”信息化教学设计中使用的“眼明手快”小游戏,游戏要求学生将反映各国文化现象的图片找出,并放置于各国的方框内.学生通过电脑鼠标的点击、拖拽就可以完成游戏.游戏虽然简单,但很好地解决了让学生了解世界各国文化多样性的目的.
(三)微交互
微交互是指游戏的过程和结果可以在“学习者共同体”内实现交流互通.微交互的“微”是指在一定范围内的交互.游戏设计的目的主要为了教学,为了解决网络的开放性与教学的特定目的性之间的矛盾,游戏不对学习参与者以外的人开放.但是教学又离不开交流、合作,所以,裴新宁教授提出了“学习者共同体”的概念,“学习者共同体”（learning community）又译为“学习社区”,是指一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体,他们在学习过程中进行沟通、交流,分享各种学习资源,共同完成一定的学习任务.中职德育教学中的学习共同体包括学生、教师、优秀毕业生、职场人士等,微交互就是在游戏的过程中,在这个共同体内,通过QQ、电邮、教学平台等方式进行交流互通.
二、中职德育信息化教学微游戏的设计模型
中职德育信息化教学微游戏的设计模型如图1所示,包括学生情况分析、教学内容分析、德育手段选取、游戏设计四部分内容.
(一)学生情况分析
主要分析学生的专业背景、认知水平、兴趣爱好等情况,为游戏的背景、主角身份、奖惩措施的设定提供依据.分析学生情况的方法有很多种,比如：观察法、访谈法、问卷法、资料法、实验法.
(二)教学内容分析
中职德育必修科目包括四本教材,分别是《职业生涯规划》《职业道德与法律》《经济政治与社会》《哲学与人生》,此外还有选修课.每本教材都有自身的知识体系和特点,设计者需要将教学内容与学生的实际情况相结合来进行游戏设计.
(三)德育手段选取
德育手段有很多,如榜样、情景、环境、案例等.教师可以根据教学内容和学生情况选择德育手段,而德育手段又是游戏活动设计的依据.
(四)游戏设计
微游戏的设计包括剧情设计、活动设计、激励机制设计和任务设计.首先要设计游戏的剧情,这是为了创设趣味性、沉浸性的游戏环境.如广东某教师在信息化教学比赛使用的“QQ服装店”游戏,学生可以来到这里开服装店,当老板,接触最潮、最时尚的衣服；还可以雇佣好友当间谍,打造个性化的服装店.学生对游戏很感兴趣,完全沉浸在游戏之中,也更容易接受来自游戏环境中的信息,包括教育信息.结合剧情,要完成进货、上架、雇佣间谍、派遣间谍、驱赶间谍、召回间谍的任务.每完成一个任务,都会得到相应的奖励.奖励能让学习者有更多的成功体验,成功的体验又能维持学习者的学习热情.
三、微游戏在教学实践中的运用
(一)情境创设
微游戏有情节、有背景,场景、音效、画面逼真,使学生有身临其境的感觉,更易激发学生的情感体验.比如在进行“职业生涯规划”中“职业生涯发展与就业、创业”教学的时候,教师可以引导学生在电脑上参与职场大富翁的游戏.“很多想进入大公司工作的人,看到招聘广告赶紧来应聘,来到公司的办公楼后发现想得到这份工作可真不太容易,一层一层的办公室,从前台到老板的记忆力和能力考核,你需要一些运气,你会是职场胜者么等”参与游戏的学生需要完成就业知识、能力的考核才能在游戏中获胜.该游戏逼真地为学生模拟了进入职场的情境.
(二)知识检测
学生通过学习掌握了相关知识,但是不是真正掌握,而且能够在实践中自觉运用,尚需检测手段的配合.微游戏可以对学生的知识掌握及内化情况进行检验.如在中职德育“职业道德与礼仪”第一课“塑造良好形象”的教学中,教师可以指导学生在电脑上参与职业着装动画游戏,不同的职业适合不同的着装,学生通过鼠标拖动服装、饰物到职业女孩（男孩）身上帮她装扮,点击头发换发型.教师可以通过系统查看学生游戏的成绩,了解学生的知识掌握情况.
(三)解决问题
德育教学过程会有很多的问题、难题,仅靠教师的讲解难以解决.微游戏为解决这些难题提供了新思路.如在中职德育选修课“心理健康”中“积极应对学习压力”的教学过程中,师生要解决如何减轻心理压力的难题,苏州高等职业技术学校的朱静嫣老师指导学生参与“食物减压小游戏”,学生需要将食物按照可减压、不可减压进行分类,并拖拽至相应的方框内,系统自动给出评分.通过游戏学生获得了体验,缓解了课堂压力,也丰富了减轻压力的相关知识.
(四)模拟训练
能力的获得需要实践的培养,可是课堂上又缺乏相应的实践渠道,微游戏可以让学生在逼真的实践情景中去完成任务,提高能力.如在进行“经济政治与社会”中提高企业的经济效益”的教学过程中,教师可以指导学生在电脑上参与“企业模拟竞争”游戏,学生分组组成虚拟公司的高层管理团队,在模拟的市场环境里展开竞争,进行经营决策的演练,通过竞赛对抗的手段培养锻炼学生的能力.
【参考文献】
[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[M].北京：人民出版社,2010.
[2]裴新宁.学习者共同体的教学设计与研究——建构主义教学观在综合理科教学中的实践之一[J].全球教育展望,2001（3）：10-15.
总结:本论文可用于新载体论文范文参考下载，新载体相关论文写作参考研究。
参考文献：
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