论文基于双创能力培养企业经营摸拟实战课程开设探究是适合双创论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关大学双创项目有哪些开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
[摘 要] 在“大众创业、万众创新”的时代背景下,应用型本科院校商科专业如何实现教学方向和内容的调整和改革,培养学生的创新创业能力,输送有思想、有技能的优秀人才,成为当前社会关注的焦点和深入探讨和实践的重要问题.创新创业能力的形成和提升,主要来源于实践经历和经验的持续积累.但商科专业学生实习难,顶岗实习限制多等不利条件阻碍了学生创新思维的有效实施和拓展.因此有必要在学校中开设有关企业经营摸拟实战等实践课程,让学生以“准雇员”的身份在模拟的现代商业生态环境中工作、提前体验和感悟生产运作实践,提高创新创业能力.
[关键词] 创新创业；应用型本科；商科专业；模拟实战
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 19. 136
[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2016）19- 0235- 03
企业经营摸拟实战课程,简而言之就是让学生在商业实战中竞争,在企业经营中体验,在职场氛围中感悟的创新、创业类教育实践课程.此课程重在培养学生的“双创”能力,即“创业”和“创新”能力.当前,“大众创业,万众创新”理念已悄入人心,对于推动我国经济结构调整、打造发展新引擎、增强发展新动力、走创新驱动发展道路具有重要意义.2015年10月,李克强总理在吉林长春举行的首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛总决赛上提出：大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的主力军,既要认真扎实学习、掌握更多知识,也要投身创新创业、提高实践能力.教育部门和广大教育工作者要认真贯彻国家决策部署,积极开展教学改革探索,把创新创业教育融入人才培养方案.目前,大多数高校针对商科专业学生实践教育和指导存在一定偏差,和育人体系脱节,实习实践类课程少,创业教育和实训的普及度低、创业创新精神和技能培养严重缺乏,尤其是以培养学生动手实践能力为主的应用型本科,开设创新创业教育实践课程的更是有限.大学生具有蓬勃的朝气和创新的潜能,思维意识活跃,学习和动手能力强,他们代表着中国的未来,是社会发展的中坚力量,笔者认为,应用型本科院校商科专业开设企业经营摸拟实战课程并纳入人才培养方案,顺应时 展潮流,能够增强学生的创业意识、创新精神和创造能力,为建设创新型国家提供了源源不断的人才智力支撑.
1 课程开设背景
2014年9月,李克强总理在夏季达沃斯论坛上提出,要在960万平方公里的土地上掀起“大众创业”的新浪潮,形成“万众创新”的新事态.2015年李克强总理在《政府工作报告》中,38次提到“创新”,13次提到“创业”,尤其2次专门提到“大众创业,万众创新”.2015年10月,在吉林长春举行的首届中国“互联网+联大学生创新创业大赛总决赛上,李克强总理对大赛作出重要批示,指出：教育部门和广大教育工作者要认真贯彻国家决策部署,积极开展教学改革探索,把创新创业教育融入人才培养方案,切实增强学生的创业意识、创新精神和创造能力,厚植大众创业、万众创新土壤,为建设创新型国家提供源源不断的人才智力支撑.
李克强总理之所以重视和反复强调“大众创业,万众创新”有着深刻的原因.首先,从国际上看,国际经济情况不容乐观,世界经济发展放缓,国际市场需求减弱,传统产品国际竞争压力进一步增大,而通过“大众创业,万众创新”创造出的新技术、新产品和新服务,能够一定程度刺激经济发展,稳定和增加我国产品在国际市场的需求份额.其次,从国内来看,我国经济下行压力较大,市场供给较多,但需求较为疲软,亟待进一步开发,就业压力大,人才留职问题日益凸显,而通过“大众创业,万众创新”则可以刺激经济发展、减缓就业压力,加速人才的良性循环流动,从而推动经济的转型发展,增强全面深化改革的动力和活力.
在“大众创业、万众创新“的时代背景下,应用型本科院校商科专业如何培养学生的创新创业能力,如何进行课程改革,是各院校正在探讨和实践的主要问题.众所周知,学生创业及工作创新如何,在很大程度上取决于在校期间专业理论知识的沉淀和专业实践能力的积累.但是,商科专业不像工科专业学生易于顶岗实习,一般情况下,各企业或单位碍于商业机密或业务特质不愿接收商科专业的实习生,实践能力培养受到限制.在高校中开设企业经营摸拟实战课程,并聘请校外企业家作为学生的指导老师,可以解决商科各专业实习难的问题,同时培养学生了创新、创业能力,为毕业后的创新工作和自主创业奠定了基础.
2 课程设置宗旨
企业经营模拟实战课程,亦即跨专业综合实训模拟实训课程,是以软件平台系统为载体,将高度仿真的现代商业生态环境（即浓缩的微型社会）搬进校园.模拟机构包括,打造以制造企业为核心,供应链的上游企业为原材料供应商、下游企业为贸易公司以及商业生态环境的 政务部门及其他服务单位（根据模拟实战人数确定企业或单位数）为主体的商业生态运作模式,如图1所示.模拟各企业或单位真实的工作环境,设置各工作岗位、岗位职责及工作任务.课程导师面向本批次（可根据实际情况,学生分批次进行）多专业（打破专业界限）的学生竞选CE0.CE0通过竞聘者报名、演讲、竞选形式确定.各企业或单位的CEO通过制作招聘海报,参加本课程组织的招聘大会,现场招聘本单位员工.各企业或单位按照法定程序设立公司,进入试运营及正常经营.平台系统可为各企业经营业绩进行适时监控,排列经营名次.政务部门及其他报务单位的工作业务可通过系统评分,其服务质量可通企业或单位进行评价,系统自动汇总评价结果.
企业经营摸拟实战课程的有效开展可以将综合的专业理论知识应用于企业经营实战的课程.学生根据模拟实战设定的实际业务内容、工作流程、业务单证、运营及工作规则等,在多主体的现代商业生态环境中进行合法、协同经营、有序竞争及进行政务处理.本课程实现了以学生为中心的教学模式创新,增强了学生的预测、决策、运营、控制和分析等综合职业能力.在实战过程中促进学生发生四个积极转变,即由学生转变为企业或单位老板、高管、员工；由实习者转变成公司经营者或政务公务员；由不挣钱只知道花钱的大学生,转变成了一个时刻想着价值最大化的企业家；由一个对信誉感悟不深者,转变成了视信誉为企业命脉的现代商人.学生通过这种O2O模式在商业摸拟实战中竞争、体验和感悟,提升了创新创业能力.
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