论文数学教学要密切联系现实生活是关于对不知道怎么写数学教学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文数学教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
数学与生活息息相关,数学源于生活,寓于生活,用于生活.在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点和已有生活经验,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,让他们感受到生活处处是数学,数学与生活同在,这将有利于培养学生对数学的应用意识、培养学生学习数学的兴趣,对于更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力、促进学生综合素质的发展具有重要的意义. 密切数学与现实世界的联系,将数学知识应用于实践,不仅可以发展学生的思维素质,而且在学习和应用的过程中,能使学生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”,从而增强小学生学习数学的自信心,让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性,达成数学学习与生活经验的和谐同步.《新课标》又指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察与操作的机会,使学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感.”因此,教师在课改实验中应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性,调动学生善于质疑、自主研究,主动寻觅数学与生活之间的密切关系,探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法,使学生轻松愉快地掌握数学.在这方面,我有几点粗浅体会.
一、联系生活实际设计恰当的数学教学
1.摄取学生熟悉的现实中的素材创设情境,激发兴趣.在我们的生活中,到处都充满着数学,教师在教学中要善于从学生的生活中搜集信息,抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己身边,看得见,摸得着,就会对数学消除畏惧感、神秘感,而产生亲近感和浓厚的学习兴趣.
例如：教学“角的初步认识”、“三角形、圆、长方形、正方形、平行四边形的认识”时,先出示平时见到的红领巾、扇子、扣子、七巧板、书本等实物,然后通过电脑画面,抽去实物,留下角、圆、三角形、长方形、正方形、平行四边形等几何图形,让学生发现这些几何图形就藏在我们的周围,从而激发了学生的学习热情.
2.淡化抽象的算理复述,强化直接生活经验,领悟数学.在小学数学教学中,过分强调学生用规范的数学语言复述思考过程,进行所谓的“算理”式分析,而忽视学生已有的生活背景基础,反而会把学生带进“死相同”,使本来容易理解的知识,人为地复杂化,使学生感到数学枯燥无味,深不可测,产生厌学情绪.
例如：在教学《两数相差多少的应用题》,有这样一道例题：饲养场养白兔12 只,黑兔7 只,白兔比黑兔多几只?学生回答：12原7越5 （只）.有些教师反复强调学生说出算式中的12、7、5 只表示的意思,并且非要这样叙述不可：12 表示12只白兔,7 表示与黑兔同样多的白兔7 只,白兔有两部分组成,一部分是和黑兔同样多的7 只,另一部分是比黑兔多的部分,从12 只白兔里去掉与黑兔同样多的7 只,就是比黑兔多的5 只.生硬地用这套严密的、抽象的语言分析题意、理解题目,失去的是解题能力,留下的是无效的、无味的空洞文字复述,这样教下去,学生越学越糊涂.在实际生活中,小学生对这一问题最直接最初的理解是：“白兔多一些,黑兔少一些,从12 只里去掉7 只,就是白兔比黑兔多的5 只.”这样表述顺应小学生思路,适合小学生的经验基础,学生很容易接纳,并且觉得学得轻松.从儿童的生命经验和已有的知识背景出发,设计学生的富有情趣的数学教学活动,使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中认识数学、学习数学和理解数学,体会到数学与自然及人类社会密切联系,体会数学的价值,体会到学习数学的乐趣.
二、利用生活经验检测数学学习
数学来源于实践,在获得对现实的数学认识并总结到数学原理或规律后,还必须回复到现实生活中去,在某种程度上进行检验.这既是检验原理、规律可靠性的过程,也是数学应用的过程,并且是保持数学生气勃勃和有效性的必要条件.
例如：在学过“比多比少应用题”后,我出了一道题：“爸爸今年33 岁,比儿子大20 岁,儿子今年几岁?”有位学生说：33+20等于53（岁）.师问：你为什么这样解答?生：因为大10 岁就加上20 岁,所以就是53 岁.大部分学生回答：不符合实际.教师肯定了大部分学生用生活验证的做法,指出要形成自觉从生活经验角度去检测数学学习的结论,使学生感悟到数学的合理性. 3 利用生活中的原型进行教学
数学知识源于生活,也只有让它扎根于生活的土壤中,它才会有强大的生命力.小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型,在教学这些内容时,如果能充分利用这些原型,就会收到事半功倍的效果,同时让学生感受到数学就在我们身边,从而喜欢学习数学.如我在教学“长方体的表面积”时,先让每个学生准备一个小纸箱,讲清“表面积”的含义后,就让学生自己测量、计算所准备的小纸箱的表面积,交流计算方法后,又领着学生去测量、计算学校的一个空水池的表面积（这个水池没有顶）,通过实际操作,学生很快就掌握了计算长方体表面积的方法,整节课学生都兴趣高涨,下课铃响了都没人听到.又如在教学“统计和可能性”这部分内容时,我联系学生的生活实际,从学生感兴趣的事件引入,请学生调查了解好朋友喜欢吃的水果、喜爱的体育运动等,在调查的基础上,填写统计表,绘制统计图,学生的学习兴趣很快就被调动起来.这些教学实践使我深深的体会到：数学一旦“回到”学生所熟悉的生活中,就会张开飞翔的翅膀,跃入学生渴求知识的脑海中.
三、应用数学知识解决实际问题
1.开设数学实践课,创造应用环境.在课堂教学中结合学科活动,强调数学与现实生活的联系,开设生活数学实践课,是培养运用数学知识解决实际问题的能力的重要保证和有效途径.例如,在教学“面积和面积单位”后,安排学生用面积单位测量书本、课桌、教室地面、自家客厅的地面面积,让学生把在学校学到的知识及时运用到实际中去,使学生感到学习数学知识的确有好处,感到身边的许多实际问题有待解决,从而增强继续学习的主动性和积极性.
2.开展数学交流活动,营造应用氛围.把课堂所学的知识通过精心组织的数学交流活动,化进实际中,应用于生活中.例如：在教学“认识图形”后,开展了“看谁拼图形最巧妙”活动；在教学“简单的数据整理与统计”后,开展“学生优秀统计员”活动；在教学“元、角、分的认识”后,开展了“学做售货员”活动；在教学“平面图形面积计算”和“土地面积单位”知识后,开展“农田计算员”活动等等.通过这些活动,让学生体会到数学遍及生活的各个角落,应用在生活中的各个行业,体会到数学的实用性.同时领悟到只有具备扎实的数学知识和应用知识解决问题的能力,才能更好地服务于社会.
3.设计开放问题,培养学生应用的独创性.练习设计上,注重开放题的设计,给学生留下广阔的空间,让学生补充问题、搜集条件、探索不同的答案,逐步培养学生应用数学解决实际问题的独创性.
例如：一个长方形木板,锯掉一个角,还剩几个角?学生跃跃欲试,想出无数种答案（1 个、2 个、3 个、4 个、5 个、6 个等）.
设计贴近学生生活的开放题,给学生打开一扇窗,让学生感受到数学的奇妙无穷,同时训练学生从不同角度思考问题,不是要求所有的学生都能找出所有答案,意义在于在寻求多个答案的过程之中,培养学生的应用创造性.在小学数学教学中,从学生的生活实际出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,把社会生活中最为鲜活的题材引入到学习数学的大课堂中来,帮助学生把从学校所学的东西,迁移到家庭的日常生活情境中、社区情境中、以及工作岗位的情境中,从而可以激发学生学习数学的兴趣,培养和提高学生用数学的角度去观察、分析、解决日常生活中的现象和问题的能力,形成勇于探索、勇于创新的科学精神.
总结:本论文可用于数学教学论文范文参考下载，数学教学相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 高中生物教学应注重和现实生活联系 [摘要]以《种群的特征》教学为例，通过架设知识与生活的桥梁，创设生活化的教学情境，以激发学生的学习兴趣，满足学生个人发展的内在要求，同时初步探寻。
2、 如何将数学和现实生活紧密联系 数学问题的教学是来源于生活，而又把学到的数学知识应用到生活中，脱离生活实际的数学教学，会使学生的思维因缺乏具体生动的信息支持而倍感困难。新颁布的。
3、 小学数学教学和生活的联系 一、创设生活环境，启发学生“感知”数学1 感知生活中的数学问题。数学源于人们的生活和生产实际。在课堂教学中，教师应努力把生活中的实际问题变为数。
4、 高中数学教学和生活完美结合 摘 要：高中数学相比于以前的数学难度是明显增大的，教师在数学课堂教学时要注意将数学学习内容生活化，将数学知识与生活实际相互结合，才能便于学生理解。
5、 利用生活情境开展小学数学教学方法 【摘要】小学数学是一门相对较难的课程，给学生学习带来一定的困难。在小学数学教学中利用生活情境开展教学，能够激发学生学习数学的兴趣，可以将抽象的数。
6、 高中政治经济学和现实生活联系 【摘要】在高中政治课程中，政治经济学是其中比较重要的一部分，其内容包括生产、消费、分配、流通等方面的知识，理论性比较强，学生学习起来比较困难。但。