论文数学教学中的现实生活元素是关于对不知道怎么写生活元素论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文生活元素论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：把现实生活融入进数学课堂,让数学为现实生活服务.使学生经历数学化过程,亲历知识的来龙去脉,提高学生的数学素质,培养学生的应用意识和应用能力,让学生拥有一双用数学的视角观察世界的眼睛,一个用数学思维思考世界的头脑.
关键词：教学化过程 数学素质 应用意识 应用能力
《小学数学课程标准》指出：“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望.”《廊坊教育研究》曾刊载过一篇调查数据,反映廊坊地区不同层次的2000名学生对数学的学习态度,其中不喜欢数学的学生竟占37%！这一惊人的数据给我们以怎样的警示?我们身边的学生又有多少人真正喜欢学习数学?怎样在数学教学活动单调、枯燥的数学问题为活生生的生活情境,将“生活问题数学化,数学问题生活化,体现数学的应用价值”并让学生都喜欢学习呢?这是一个值得深入探讨的问题.结合多年来我的一些教育教学实践,所以认为：生活化的数学知识学生都比较喜欢,所有的小学数学知识都可以生活化,小学数学的课堂教学应该是生活化的课堂教学,教师应尽量寻找身边的数学.
一、发现生活中的原型,利用原型直接进行教学
数学知识源于生活,也只有让它扎根于生活的土壤中,它才会有强大的生命力.小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型,在教学这些内容时,如果能充分利用这些原型,就会收到事半功倍的效果,同时让学生感受到数学就在我们身边,从而喜欢学习数学.如我在教学“长方体的表面积”时,先让每个学生准备一个小纸箱,讲清“表面积”的含义后,就让学生自己测量、计算所准备的小纸箱的表面积,交流计算方法后,又领着学生去测量、计算学校的水池的表面积（这个水池没有顶）,通过实际操作,学生很快就掌握了计算长方体的表面积的方法,整节课学生都兴趣高涨,下课铃响了都没人听到.又如在教学“统计和可能性”这部分内容时,我联系学生的生活实际,从学生感兴趣的事件引入,请学生调查了解好朋友喜欢吃的水果、喜爱的体育运动等,在调查的基础上,填写统计表,绘制统计图,学生的学习兴趣很快就被调动起来.本来这部分内容是一个学习的难点,但学生却在轻松的学习环境中很快就掌握了.这些教学实践使我深深的体会到：数学一旦“回到”学生所熟悉的生活中,就会张开飞翔的翅膀,跃入学生渴求知识的脑海中.
二、寻找生活中的经验,引导学生把直接经验转化为间接知识
数学来自生活,而高于生活,最后又回归生活.数学与学生的生活经验存在着千丝万缕的联系,而且数学只有在生活中才富有活力与灵性,用生活的理念构建数学课堂,正是《小学数学课堂标准》中提出的新境界.学生在日常生活中,都或多或少的积累了一定的生活经验,只是自己不能把这些生活经验转化为数学知识,教师在教学时如果能利用好这些经验,学生就会由熟悉而变得亲切,由亲切而变得喜欢学习数学了.如我在教学“平均分”时,先谈话导入：八月十五中秋节,小文一家4口人在赏月,爸爸分月饼,分得很均匀,每人一样多,接着让学生去分物品,要求每份分的一样多,最后引出：人分物品,分的一样多.这就叫“平均分”.由于学生对分月饼比较熟悉,很快就理解了“平均分”的含义.又如在教学“循环小数”的导入中,我指着讲台问学生：“如果让你从讲台的左边走到右边,到了右边又走回左边,这样不断地走下去,你能走完吗?”学生都哈哈大笑：“怎么可能走完！”我接着又说：“老师给你们讲个故事好吗?”全班大声说：“好！”“从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚,有一天,老和尚告诉小和尚,‘从前有座山,等’”这时小强笑着说他也会讲,大家都觉得既有趣又搞笑,“不就是重复了,循环了吗?”我就顺势引出“循环”二字的含义,这节课的教学难点在无形中就被学生消化了.而在学习了“圆的认识”后,我组织学生共同探讨“车轮为什么是圆的”这一生活问题,启发、引导学生用圆的知识来解释.这些教学环节充分利用学生已有的生活经验,引导学生把直接经验转化为间接知识,把所学知识应用到生活中去,解决一些身边的数学问题,使学生了解了数学在现实生活中的作用,从而使体会到学习数学的重要性、学而有用的喜悦感,数学与生活的联系得到了较好的体现.
三、寻找生活中的模型,帮助学生树立表象意识
在小学数学课堂教学中,有一些知识没有办法直接利用实物进行演示教学,但如果不进行操作演示,学生又很难理解,这时我们就可以寻找生活中的模型,利用模型帮助学生树立表象意识,从而达到学习目标.如我在教学解决问题中的“行程问题”时,因大部分学生难以理解,我就找了两辆遥控玩具车,让两位学生分别操纵,在教桌上进行演示,学生很快就理解了该如何解决.在教学“认识圆柱”时,我先在课前让学生每人设计一个“圆柱”.全班同学放学后都积极行动,用硬纸板、包装盒、彩纸等材料,依照圆柱制作起来,不懂的地方向老师请教.在亲自动手制作的过程中,学生发现了很多问题,学到了很多知识,课堂上的踊跃表现让听课的教師至今难以忘怀.
四、寻找数学与生活的联系,引导学生探究数学规律
数学是一门规律性极强的自然科学,数学知识与现实生活存在着密不可分的联系,在数学教学中,应引导学生寻找数学与生活的联系,探究、掌握并运用数学规律,这样不仅能激发学生的探究兴趣,而且更有利于提高学生的数学学习水平.如我在教学“圆的认识”时,设计了一个“骑圆形轮胎的自行车”比赛（其中甲骑的是车轴在圆中心,乙骑的是车轴不在圆中心）的情境.先让学生猜一猜,骑哪种自行车的骑得快?为什么?接着用课件展示比赛,结果,乙虽然使出了浑身解数还是落在后面,甚至几次摔倒,而甲却轻松获胜.这一生活情境的设计,既激发了学生学习的兴趣,又为认识圆的特征——“圆心到圆上任意一点的距离都相等”做好了铺垫.而在教学对乘法分配律的探索时,我首先出示情境图：小华家新买了一套房子,准备装修,请你帮助小华算一算他家要买多少块瓷砖?然后让学生估一估大约需要多少块瓷砖,再请学生用自己的方法来验证估计是否正确.学生在验证的过程中,发现不同方法的结果都是一样的.那么这个发现是否适用于不同的数据呢,我又让学生举例进行验证.在验证前,我先指导学生观察算式的特点,再让学生举符合要求的例子.学生在独立举例后,全班交流不同算式的共同特点,在此基础上,概括出乘法分配律及其字母表示的方法,并从中使学生体会到探究数学规律的方法,享受探究规律的乐趣,树立了探究数学规律的信心.
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参考文献：
1、 生活元素在小学数学教学中应用 【摘 要】数学是一门来源于生活又高于生活的学科。根据小学数学教学大纲可知，加强数学与生活的联系，将数学知识在社会实践活动中予以体现，以学生能够理。
2、 在高职班数学教学中如何体现文科元素 【摘要】广东省“3+证书”高职高考中的“3”即为语文、数学、英语三科，参加“3+证书”高职高考的学生在高三每天都是语文、数学、英语循环复习。如何。
3、 生活元素在数学教学中应用策略 摘 要：数学是一门与生活息息相关的学科，教师要结合教材内容巧妙引入生活元素，使学生在感性场景中理解知识，培养能力。文章从转变传统教学观念、创设生。
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6、 利用生活情境开展小学数学教学方法 【摘要】小学数学是一门相对较难的课程，给学生学习带来一定的困难。在小学数学教学中利用生活情境开展教学，能够激发学生学习数学的兴趣，可以将抽象的数。