论文云南民族地方高校本科拔尖人才培养机制是大学硕士与本科云南民族毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写云南民族方面论文范文。
摘 要：为国家和社会培养人才一直是高校教学的根本任务和主要目标.自从国家启动“拔尖人才培养计划”以来,全国各高校争先恐后投入资源研究探索拔尖创新人才的培养机制.云南各民族地方高校有着与省会高校、中东部发达地区高校共同的诉求——培养拔尖创新人才,但也有不同于省会高校和中东部发达地区高校的特殊之处.因其特殊性的自身条件和对人才的巨大渴求,使做到云南民族地方各高校对于建构适合本土发展的本科拔尖创新人才培养机制有着现实必要性、可能性和实际意义.本文结合普洱学院在本科拔尖创新人才培养机制上的探索实践,从理论层面上分析建构云南民族各地方本科院校在拔尖创新人才培养上的可能性与可操作性.
关键词：云南民族地方高校；本科拔尖创新人才；培养机制
培养能用的人才一直是高等学校教育教学的根本任务和主要目标.自从教育部2010年在全国11所高校启动“拔尖人才培养计划”以来,能否培养出拔尖创新人才成为衡量一所高校办学水平的重要标志之一.在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出了要“要遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”.由此,我国各高校开始逐渐将培养拔尖创新人才的多少与质量高低作为衡量本校办学水平的重要指标.本科教育是所有高校教育中的基础教育,而本科阶段是人才成长的重要阶段,是培养人才创新能力、创新精神、创新习惯的关键阶段.研究如何提高本科生的拔尖人才培养机制成为学术界与教育界的重要课题.作为地处西南边疆的云南民族地方高校紧跟时代潮流和政策导向,将地方高校拔尖创新人才培养机制的构建作为一项重要工作开展.地理区位上的特殊性使云南边疆的地方高校在培养拔尖创新人才方面将其他高校的普遍要求与自己的特殊要求相结合.
一、云南民族地方高校本科拔尖创新人才培养机制目标设定
一般而言,本科生拔尖创新人才是指在道德品质、体质、文化知识、科研素质、心理、情绪及创新性等方面要高于普通本科生.具体指在大学本科阶段既有健康的体魄和丰富的科学文化知识,又有高尚的道德修养和思想情操；既有较强的创新精神和创新意识,又有初步的独立进行科学研究的能力；既有良好的心理素质,善于独立思考,又具有合作能力的高素质人才.为体现云南各地方高校发展的总体要求,主动适应区域经济社会发展的需要,培养和造就具有扎实的专业知识和技能,较强的知识获取能力,优秀团队合作精神,综合素质高、应用能力强的、能适应区域经济社会发展的、能成为某些行业的开拓者与组织者的应用型拔尖创新人才就成为各地方高校本科拔尖创新人才的共识.
本科生拔尖创新人才不同于中学阶段或研究生阶段的拔尖创新人才的培养.中学阶段更为注重基础能力之上的创新意识的培养,研究生阶段更为重视在某一专业领域开展学术研究能力的培养,即将科学研究成果转化为推动社会发展的高精尖生产力的培养.而云南各地方高校本科生拔尖创新人才目标在具有和其他高校共识的基础上,开创性的结合区域特点和民族性特点而设定.
1.提高拔尖创新人才的专业认知和学习兴趣.通过拔尖创新人才培养模式的探索和实施,从理念到方式、方法全方位激发学生学习兴趣和学习动力,为拔尖創新人才的出现提供现实基础条件,同时有效原有教学模式中的局限性,尽最大可能的挖掘培养对象对专业的认知和学习志趣.
2.锻炼拔尖创新人才的实践动手能力.云南地方各高校通过完善实践教学体系,尤其是针对拔尖创新人才建设稀有实践平台,促进创新拔尖本科生的实践动手能力显著提升,从而影响和带动普通本科生投入到专业实践中.总体上而言,本科毕业生的专业技能需做到到用人单位正面评价,毕业生能够在地方各部门、各岗位上发挥其应有的作用,服务云南地方经济的发展,为地方社会建设与进步提供内驱力.
3.提升拔尖创新人才的就业创业比率.制定个性化的拔尖创新人才就业方案,并通过对该培养方案的实施,使毕业生的就业率明显做到到提高,就业岗位质量和层次明显高于普通本科生,考取国内外高水平大学研究生比例高于普通本科生,自主创业学生保有一定比例,获得较好的社会赞誉.
4.增强拔尖创新人才的科学研究能力.统筹资源,结合云南地方各高校实际,通过聘请高层次大学的专家学者为客座教授,为拔尖学生选配导师,并通过定期的专业化、小班化教学,以申报课题研究、小组讨论等科研方式,对学生的研究能力进行综合培养和提升.
二、云南民族地方高校本科拔尖创新人才培养机制存在问题
目前,云南民族地方各高校在本科拔尖创新人才培养方面普遍存在着的问题主要集中在以下几个方面：
1.培养理念尚待改进,还不能适应创新人才培养的要求.从学校层面还没有完全更新拔尖创新人才的理念.将拔尖创新人才的培养要么狭义的理解为中学阶段的优等生培养,要么宽泛的理解为热爱专业学习的学生提供绿色通道或特殊待遇,使其能够便捷的培养发展自己的专长.对云南民族地方高校来说,更多的局限性来自于在顶层设计方面没有对拔尖创新人才的培养理念进行与时俱进的更新,使具有创新意识和精神的本科学生不仅做到到学习硬件的优先使用,更应为其职业生涯规划、专业学术研究引导、个性发展特长培养等方面提供机制保障.
2.培养目标有一定的功利主义色彩,培养目标与社会需要有部分脱节.在云南民族地方大学面临发展转型的关键时期,对于人才培养目标极易走向误区,将技术型人才培养极端化、扩大化,将大学和中等职业技术学校、高等职业学校的定位混淆.轻视了人文综合素质、科学研究能力和伦理道德素质等的全面培养.尤其是云南的相对丰富的自然资源孕育出的闲适安逸的少数民族文化,使高标准的培养目标的实现存在诸多困难与障碍.
3.课程设置与创新人才培养实际有所脱离,实践环节尚待逐步完善.相对落后的经济条件使云南各地方高校在课程设置上都面临一个共同的挑战,产业单一化和硬件设施的不足使实践教学缺乏现实土壤.部分高校虽理论上在人才培养方案和课程设置上保留了实践学分,而实际上因为现实条件的缺乏使这些实践学分基本上流于形式.
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参考文献：
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