论文论精致语文教学评价中学生言语能力是关于对写作言语论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文心灵鸡汤经典语录论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
[摘 要]在小学阶段这一学生言语能力发展的最佳时期,教师要组织丰富的言语实践活动,以培养学生的言语能力.课堂上,教师要运用激励性评价、启发性评价、指导性评价和提升性评价等,充分发挥评价的激励功能,调动学生学习的积极性,提高学生的各种语文能力.
[关键词]精致语文 教学评价 言语能力
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）31-021
课堂教学评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学,从而有效地促进学生言语能力的发展.精致语文认为,语文课堂就是要最大限度地释放学生言语生命的 ,激扬学生言语生命的活力和创造力,促进学生精神和语言的和谐发展.因此,在小学阶段这一学生言语能力发展的最佳时期,教师要组织丰富的言语实践活动,以培养学生的言语能力.
一、运用激励性评价,提高学生的入境朗读能力
“水不激不跃,人不激不奋.”小学生天生喜欢鼓励和赞美.激励性的课堂教学评价语言是增强他们信心的催化剂.朗读教学中,教师要将朗读教学的目标、意图巧妙地融合在评价中,善于发现学生值得鼓励的地方,充分肯定学生读得好的地方,并艺术地指出其不足和需要改进的地方,从而培养学生的朗读能力.例如,教学《云房子》一文,在指导学生朗读时,一位教师是这样做的：
师：谁能试着把小鸟们造的房子美美地读一读?（一个学生读）
师：他读得怎么样?
生：他读得很好,把小鸟们造的云房子的样子读形象了.
师：大家都说你读得很不错.我想问问你,你读得这么好,有什么秘诀吗?
生：我读的时候,好像看到大冬瓜和花儿一样.
师：哦,我知道了,你是边读边在头脑里浮现云房子的画面,所以才能读得这么美的,是吗?你真会读书！下面,就请同学们也来用他的读书方法试一试吧！
（学生投入到新一轮的读书中去）
在这个片段中,学生的朗读热情被教师的激励性评价调动起来.这样生动的激励性评价让学生乐读、会读,把云的千姿百态通过有感情的朗读表达出来.
二、运用启发性评价,培养学生的言语感悟能力
面对相同的文字,不同学生的生活经历、个性特点、语感能力都不可能完全不同,因此,他们的理解和感悟也不尽相同.语文课堂上,有时候学生对文本的理解停留在比较肤浅的层面上,缺乏对语言文字的深入理解.这时候,教师不能简单以“不对！再请一个同学来回答”这样的语言来否定学生,要给予他们适当的启发,帮助他们走进文本,加强他们对言语的感悟.
如,《我和祖父的园子》一课,课文重点写了作者萧红在园中自由自在的童年生活.在这里,让作者感到自由快乐的是这个生机勃勃的园子,更是祖父的慈爱.如何让学生深入体会到这一层呢?在教学课文第十三自然段时,教师先引导学生找出这一自然段中充分表现“我”的自由和快乐的句子来读一读.学生找出了这一中心句：“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的.”这是低层次的感悟.接着,教师启发、引导学生关注这一段文字在表达上的特色.学生感受到花、鸟、虫子都是那么的鲜活；倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的,都是自由快乐的.这是因为作者用拟人、排比、夸张的手法来描写,使园中的这些事物显得自由自在.同时,学生在品读中还感受到,因为作者心中有了快乐和自由,所以眼中看到的景物也不同寻常.这时,学生的感悟又深了一层.那课文的最后一句 “只是天空蓝悠悠的,又高又远”是否就显得多余了呢?当然不是.因为天空的高远,才有万物的自由.那 “我”童年的自由、快乐和幸福哪里来的呢?细读之下,孩子们领悟到了这高远的、蓝悠悠的天空正是祖父爱的象征啊！这时,孩子们已经走进了萧红的内心.教学中,教师精心的启发、引导,使学生的思维向纵深发展,感悟越来越深刻,体会到祖父的慈爱为童年的“我”撑起了一片无忧无虑的天空.
三、运用指导性评价,加强学生的言语表达能力
言语表达就是运用口头语言和适当的表达方式进行思想感情的交流.小学生言语表达能力的发展直接影响到他们各个方面的发展,因此教师要特别重视培养学生的言语表达能力.课堂上,当学生的理解和表达出现问题时,教师往往会直接提出改进的意见,这样的评价就是指导性评价.运用指导性评价,可以有效地提升学生的言语表达能力.请看《争论的故事》教学片断.
师：同学们,今天老师和大家一起学习一篇课文,题目叫《争论的故事》.通过昨天的预习,你是否知道,这个故事中是谁和谁在争论?
生：是兄弟俩在争论.
师：是的.兄弟俩在围绕一件什么事争论呢?能否用一句话简要地说一说?
生：兄弟俩看到一群大雁从头顶飞过,就想射下一只来充饥.哥哥要煮着吃,弟弟要烤着吃,两个人争论不休.最后,大雁飞得无影无踪了.
是：这个故事的主要内容你说得很清楚,但是你是用三句话来说的.谁能用一句话说清楚,兄弟俩在为什么事争论?
生：兄弟俩在为怎么吃大雁而争论.
是：不错,你用一句很简明的话说出了故事的主要内容.你能够把怎么吃大雁也说清楚吗?
生：兄弟俩在为大雁是煮了吃还是烤了吃争论不休.
师：这句话说得很有水平.看来,用一句话把故事的主要内容说清楚,既不啰唆,又不空洞,也不是很容易的事.当你能说好这句话的时候,说明你的思考已经变得很清晰了.
在这个教学片断中,教师的评价语言起到了至关重要作用.教师针对学生概括表达时存在的不够简练的问题给予指导性评价,使学生在教师“发现问题——提出意见”的评价反馈下,能够用一句话把故事的主要内容简练而流畅地概括出来,既不啰唆,又不空洞.这样,使学生的表达能力得到加强.
四、运用提升性评价,发展学生的言语创造能力
在阅读教学中,由于教师的生活阅历、认知经验和阅读经验比学生丰富,因此,教师的文本解读往往更具深刻性和广阔性.课堂上,教师应该成为学识和精神的领袖,要善于运用自己的智慧,及时提升学生原有的认知水平,发展学生的言语创造能力.引导学生对原有的文本进行改写,是对学生理解和表达能力的双重锻炼,也能在潜移默化中发展学生的言语创造能力.请看一位教师在执教《宋庆龄故居的樟树》的一个片段.
（出示：“樟树四季常青,无论是夏天还是冬天,它们总是那么蓬蓬勃勃.”）
师：谁来读读这句话?想想关联词“无论等总是等”表达出怎样的意思.
生：我体会到不管季节如何变化,樟树的生命力总是那么顽强.
师：是啊！一年四季,三百六十五天,樟树要经历多少磨难呀！你能用这样的句式说一说吗?
（出示：“无论是__________还是____________,香樟树总是那么蓬蓬勃勃.”）
生：无论是酷暑时的烈日暴晒还是寒冬时的冰天雪地,香樟树总是那么蓬蓬勃勃,充满生机.
师：你真了不起,你说的这句话很有水平,既说出了气候对樟树的挑战,又说出了樟树的特点.
在这个片段中,教师根据学生的回答及时地给予提升性的评价,让学生根据评价完善表达,使自己的语言更加形象生动.
教学评价作为一种特殊的方式,贯穿于课堂教学的始终,是教学活动中不可或缺的关键.语文课程重在培养学生的语言文字运用能力,教学评价不仅要评判学生回答得正确和否,更要关注学生的听、说、读、写各方面能力的发展,提升学生的言语表达能力.
（责编 韦 雄）
总结:本文是一篇关于言语论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 精致语文教学中学生言语品质基本特性 [摘 要]在语文课堂教学中，我们发现学生的表达不够规范、清晰，显得苍白。因此，在教学中要通过多种形式让学生的言语表达体现出规范性、贴切性、丰富性。
2、 论精致语文教学中学生言语生命评价 [摘 要]言语生命的形成既是学生切身的体验、感知的过程，也是文化传承、精神创造、心灵成长的过程。它形成的复杂性造成了评价的模糊性。要评价学生的言。
3、 语文教学要培养学生能力 内容摘要： 教师在教学过程中影响学生培养创新思维，这对学生学习和以后工作都具有十分重要的作用。随着我国教育课程标准改革的不断深入，对于教师的要求。
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