论文融入生本理念构建高效高中物理课堂是关于对不知道怎么写理念论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文理念前面加什么动词论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
在这个以人为本的新时代里,我国教育部门也顺应时代的发展将“以人为本”作为教育教学的基本理念,教育教学过程也更加注重发挥学生的主体作用.因此,教师在高中物理课堂教学中,要主动融入生本理念,注重学生的主体地位,让学生能够有效地参和到课堂教学,促进高效高中物理课堂的构建.
1 联系生活,激发学生学习兴趣
物理和生活密切相关.教师可以利用生活中学生比较熟悉的事物、现象来更好地完成课堂教学.实践证明,将抽象的物理知识变得形象生动化,不仅能够激发学生的学习兴趣,更便于学生理解吸收,进一步提高学生的学习效率.
例如：在人教版“直流电路”的教学中,教师在引导学生学习到“短路”的知识时,有许多学生都不能够理解,也都很难判断出何为短路.如果教师还是单纯地为学生讲解原理,只会增加学生的困惑感.这时,教师摈弃传统繁琐的教学套路,将这些内容转化为学生比较熟悉、比较感兴趣的一些事物上.
师：同学们,请观察所有的电路图,在每一个电路图中,我们会发现电流通过的途径中都会有一个障碍物,可能会是一个电阻器,也可能会是电流表.那么为什么会出现短路这种情况呢?同学们,我们可以将这个电路图想象成我们生活中的公路,把电路图中的这些所谓的障碍物,想象成公路中设立的收费站.我们都知道汽车每过一个收费站都要交一定的费用,如果有一条路同样可以到达目的地,但是中途没有收费站,你们认为汽车会走哪条路呢?
生：当然是没有收费站的路了.
师：你们很棒！那么你们再接着思考一下我们这个电路图,电流会优先走什么样的路呢?
案例中,教师通过将物理知识和生活联系在一起,让物理知识更贴近学生的生活实际,拉近了学生和物理之间的关系,简化了物理知识,便于学生更好地理解吸收,从而提高学生的学习效率.
2 问题情境,培养学生探究意识
高中物理相较于初中物理难度有所增加,如果只是单纯地凭借教师的讲解,学生很难真正的理解、学会这些知识.这就需要学生自主探究,通过探究,亲身体验知识的形成,从而对知识有自己的理解和认识,实现有效课堂教学.为了实现这一目的,教师在物理课堂中,可以为学生设置问题情境,以培养学生的探究意识,从而提高学生的探究能力.
例如：在人教版“时间和位移”教学中,教师在引导学生学习位移和路程的知识时,为学生创设了一个问题情境：小明绕着圆形花坛跑了5圈,已知一圈的路程是30米.这时小红对小明说：“虽然你跑了5圈,而我站在原点没动,但是咱们的位移是一样,都是零.”这时候,小明就不服气“明明我跑了150米,为什么说我的位移是零呢?这不科学.”
师：同学们,你们认同小红的说法吗?小红为什么这样说呢?
教师给出问题后,学生都进入了探索的状态,有的学生相互探讨交流,有的学生查阅课本.
很快有学生回答：“老师,我知道了,因为小红说的是位移.我们通过查阅课本了解到,所谓的位移就是,质点从起点指向终点的有向线段,所以小明的位移的确是零.”
生2：我也探究出来了,小明所跑的400米,其实它真正的名字叫做“路程”,我们通过探究了解到路程就是,质点运动所经历的轨迹的长度.
学生都很积极的向教师展示自己的探究结果.
案例中,教师通过为学生创设问题情境,让学生在问题的刺激下,更加主动地去学习、探索.由此可见,课堂中问题情境的创设,能够激发学生的探究 ,激活学生的学习主动性.
3 自主实验,促进学生有效参和
高中物理课堂中有很多种实验,如何让学生从实验中学到更多的知识,就成了教师需要关注的一个问题.大多情况下,教师习惯于演示实验,让学生被动地观察实验.这种实验方式并没有让学生真正地了解实验,会为学生带来更多的模糊点.因此,教师可以将课堂交给学生,让学生自己动手操作实验,自己从实验中体验物理,感受物理.
例如：在人教版“探究加速度和力质量的关系”教学中,教师将学生带入到实验室内,让学生自己根据所学知识,动手操做实验,亲身体验物理知识的形成.
师：同学们,在实验桌上已经摆放好实验器材,下面你们根据这些实验用品,探究当一个物体的质量一定时,这个物体在不同的力的作用下,它的加速度会有怎样的变化.
在教师给出任务后,学生迅速进入实验操作.学生在实验前先回忆了之前学过的一些物理知识,根据自己已有的一些知识经验,在参考课本资料的情况下,学生开始组装实验装备.大部分学生选择了自己较为熟悉的打点计时器,用小车连接好纸带,用不同质量的砝码作为不同的力.在实验中,每个学生都积极参和,学生共同组装装置,有的记录、有的观察、有的计算.在一个小组中,学生经过自己实验后,得到了一个一次函数,而课本上却是正比例函数,学生就迷惑了,到底哪出错了呢?在教师的引导下,学生发现自己忽略了摩擦力的存在.于是,学生在经过一番思考后,开始改良自己的实验装置,继续实验操作.
在这个案例中,教师通过让学生自主实验,让学生都能够参和到教学中,并在实验中自己发现问题、分析问题,从而更好地解决问题,真正体现了学生的主体地位.
4 科学评价,增强学生学习自信
评价在课堂教学中的力量不可小觑.科学的评价能够增强学生学习物理的自信心,能够激发学生学习物理的积极主动性,能够让学生发现自己的不足,进一步完善自己.而教师在物理课堂中对学生进行评价的目的就是促进学生发展.由此,教师要注重对学生的每一次评价,做好科学评价.
例如：在人教版“波的干涉”教学中,教师在课堂中想要了解学生的掌握情况,于是向学生提出了一个问题：波的干涉条件是什么?什么是波的独立性?当教师给出问题后,发现一位平时不怎么积极的学生举起了手,于是教师抓住这个机会,让这名学生回答.生：波的干涉的条件是：两波的频率必须相同,老师另一个问题我不会了.教师听到学生的回答后并没有批评学生,而是抓住这次机会对这位学生进行了及时的点评.师：很不错,你回答的是正确的,你对干涉的内容已有所了解.虽然第二个问题没有回答出来,但你今天的表现很值得表扬,你勇敢地举起了手,能够主动回答问题,这是你今天最大的进步,希望你在以后的学习中,更加地积极主动,下面我会继续引导你们学习“波”的知识,希望你跟着老师的步伐,我们一起去探索、去学习,老师相信你下一次一定会更棒！
案例中,教师用鼓励的言语对学生进行了适当的评价,既保护了学生的自尊,又增强了学生的自信,调动了学生的积极主动性.[HJ1.45mm]
5 有效活动,提高学生学习效率
由于高中物理有很强的枯燥性,学生对物理的学习总是缺乏兴致.为了让物理课堂变得更加丰富多彩,让物理知识变得更加鲜活有趣,教师可以进行活动教学,以活跃课堂氛围,激发学生的学习动力,让学生能够真正地参和教学,让学生成为课堂的主宰.
例如：在人教版“功”的教学中,教师在课堂中他提出了一个问题,促进了学生“矛盾”的发生.师：小明从超市买了m千克苹果,准备拎回家.已知从超市到小明的家的路程只有3米,假设小明走的是直线,请问小明步行到家的这段时间里,对这苹果做了多少功?教师给出问题后,学生都纷纷地抢答,但这时候,教师发现学生中出现了两种答案,一种是不做功,一种是3mgJ.于是,教师就利用学生的这个矛盾为学生开展了一场辩论活动,让学生自己去寻找答案.教师将学生分成了两组,一组为正方,一组为反方.正方观点：不做功,反方代表的观点：做的功为3mgJ.
反方：我方认为做的功为3mgJ,因为这m千克苹果所受重力为mg,而且小明走了3米的距离,也就是说小明的位移为3米,根据公式W等于Fs,所以做的功为3mgJ.
正方：我方不同意对方观点,我方认为小明没有对苹果做功,首先我想说功的公式为W等于Fscosα,对方忘记了最重要的一点cosα,而这道题中正好是F和s之间成90度的角,而当角为90°时候,这个cosα就等于零,所以我方认为不做功.
反方：对方分析的很正确,我方同意对方观点.
辩论活动结束后,学生们对“功”的知识内容也有了更深刻地认识和了解.
案例中,教师通过为学生开展辩论活动,让学生自己分析矛盾,解决矛盾,让学生对物理知识有了更深刻的记忆；同时,这种教学方式,也活跃了学生思维,真正体现了学生是课堂中的主人.
总之,教师要将生本理念融入到物理课堂教学中,一切为了学生的发展.在教学中,教师要积极转变传统的教学理念,多从学生的角度思考问题,依据学情优化自己的教学方法,从而更好地促进学生发展,构建高效物理课堂.
总结:此文是一篇理念论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 生本理念，让初中语文课堂活起来 摘 要：新课改后，大力倡导“以学生为主体”的教学理念，即“生本理念”。“生本理念”的主要观点是一种推崇学生自我教育的观念，强调教学活动要从学生的。
2、 以微课堂为基础，构建高效高中语文课堂 摘 要：跟随时代发展的脚步，教育事业必须在不断完善和改进下进行，教育教学的方式也随着课程改革的变化而经历着改变。现如今的教育已经开始针对中国现有。
3、 构建高效高中生物课堂策略 摘 要：新课标要求下的生物课堂是提倡发展的课堂，是关注学生主体性的课堂。要尽可能地为学生提供一个率真、快乐的学习环境，让学生在其中高效的学习，快。
4、 巧用生活化教学，构建高效高中生物课堂 生活化教学是新课程标准下广泛应用的教学模式，主要以学生的生活认知为载体，引导学生将学习体验与生活经验相融合，从而帮助学生丰富学科感知，提升学习效。
5、 生本理念角度分析初中物理有效教学 摘 要：以人为本是科学发展观的核心，以学生的发展为本是教育的根本目的。以生为本的新课改理念如何在课堂教学中体现的是所有教育工作者必须思考的问题。。
6、 如何构建高效初中物理课堂 摘 要：现如今，初中物理实验课堂的教学效率越来越低，难以在课堂上激发学生的学习欲望，学生们也逐渐产生厌烦心理，这就需要教师运用正确的教育理念，结。