论文2018年新课标理综甲卷生物试题分析备考策略是关于对不知道怎么写试题分析论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文数学试题分析论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
2016年普通高考全国卷命题工作会议强调了坚持以“立德树人”为核心,坚持深化“一点四面”的考查.一点就是要在高考当中体现立德树人,四面是指要在高考中体现核心价值、传统文化、依法治国、创新精神四个方面.具体表现为,能从文字、图表中概括抽象出新的知识或发现数据之间的关系,形成较全面的知识体系；从不同呈现方式中提取、加工、利用信息进行思考或推理的能力；关注科学事实,重视实验现象,而不是囿于实验结果,自觉培养开放的思想方法和创新的思维方式.2016年高考理综试题很好的执行了以上要求,做到了一点四面的考查.
一、2016年新课标理综甲卷生物试题（以下简称试题）简析
1.试题分析双向细目表,结果如表1
2.试题命制特点
（1）稳中有变、难度适中,重基础
2016年试题和2015年相比,试题类型稳中有变,非选择题中没有考查生态知识,多了一道实验设计题,连续两年打破了非选择题必考四大模块的规律.出现了半开放式答题,如第29题的最后一问；注重了语言表达能力的考查,如29题第3问,第31题；必修1分值占比提高,必修3分值降低,重视细胞的生命历程和细胞代谢,轻生态.选修1难度进一步降低,而且选修1和必修1有交叉,体现了学科内综合这一思想.
选择题没有图表,进一步降低了试题的难度,更注重基础知识和基本技能的考查.突出教材的地位,例如第39题,可以直接从教材中获取答案；4题的C选项“通常,红外光和紫外光可被叶绿体中的色素吸收用于光合作用”和30题的“生物体内的多巴胺和一氧化氮____（填“能”或“不能”）作为神经递质”,分别对应人教版教材必修1 P99右上角和必修3 P19右下角的旁栏信息,这种教材的细枝末节直接出现的高考题中已不鲜见,如2015年全国理综Ⅱ卷的第2题,考查教材小字部分的端粒酶.
（1）弱化生僻知识点,重核心概念
试卷没有偏、难、怪题出现.体现了高考对主干知识,核心知识考查的要求.重视核心概念的考查,例如1、2题考查细胞生命历程；6、32题考查基因分离和自由组合定律；4、29、31考查细胞代谢等核心概念.这也提醒师生在复习时,要以教材为依托,以主干知识、核心概念为中心进行知识体系的构建,按照考纲的要求,除了注重知识面,重点模块重点复习.
（3）轻计算,重实验探究
进一步弱化计算,即使32题出现了简单的生物计算,但并不需要学生在平时学习中花太多时间,只要具备基本的数学运算能力便可作答.生物学是一门实验科学,注重实验技能的获取和实验思想的培养.试题的第4、29、31、39题都有对实验的考查,分值比重加大,而且重新在非选择题中出现了真正的实验题,又凸显了实验在生物教学中的重要地位.
（4）能力立意,重生物学科素养
试题考查学生理解能力、实验和探究能力、获取信息的能力、综合运用的能力,尤其重视对理解能力和实验和探究能力的考查.例如第2题“C选项该物质可将细胞周期阻断在分裂中期”,如果学生理解了分裂间期的特点,则很容易判断出该选项是错误的.试题旨在通过四种能力的考查,提高学生的生物学科素养,培养学生形成生命观念、理性思维、科学探究和社会责任的意识.例如第5题,借助蒲公英为载体,要求学生领会样方法的具体操作,能将所学知识和实际生活联系起来,便是对生物学科素养很好的体现.
（5）轻记忆,重学科思想及终身学习能力
有人说学习生物就是背诵,然而在日常学习中学生不可能背下所有的细节.试题更多的是对能力的考查,对学科思想的考查.例如第1题的“B选项哺乳动物的造血干细胞是未经分化的细胞”,学生只需分析细胞分化的概念,就能从容应对.考查的是学生的理解和分析问题的能力、结构决定功能的学科思想.由于教学中有些教师对生物学科思想、观点重视不够,因此看似简单的题目学生的错误率较高.由此可见高考中生物试题的命制突出考查考生吸收、整合生物学科信息及用生物学视角来分析和解决问题的能力,此种能力对学生来说是终身受用的能力.
二、考生普遍存在的问题
基本概念不清,对概念的理解多停留在记忆层面,不能分析概念的内涵、外延、例证、反例及应用；设计实验能力不强,对实验原理、结果的记忆多于关注实验过程的设计和探究；阅读理解能力弱,不能从教材或题干中获取有效信息；文字表达能力差,非选择题答案口语化严重,不能用专业术语回答问题,脱离教材现象严重,不能有效挖掘教材.下面结合2016年试题分析及学生答题存在的问题,浅谈高三生物的复习备考策略.
三、新一轮复习备考策略
1.还时间以学生,现主体
新课程强调“教师主导、学生主体”的课堂教学理念.通过设置问题主线或其他教学手段,在教师引导下,学生自主学习、合作学习,充分发挥学生主体的巨大潜能.只有教师肯放手,学生才能真正做到去观察、去提问、去质疑、去思考、去实践、去总结、去归纳.教学的过程不是教师交给了学生什么,而是学生学到了什么.学生主动的获取、探究要比被动的灌输、接受效果来的好.2016年试题更开放、更能体现学生主动探究的重要性.
2.回归教材,抓基础
高考试题注重对能力的考查,而能力的根本是基础,正所谓“万丈高楼平地起”,学生只有基础知识、主干知识、核心知识融会贯通,才能在高考中游刃有余,才能运用所学知识解决问题,才能凸显能力.而牢固的基础离不开对教材的挖掘,例如第30题,图形虽然很新颖,是教材中没有的,但是解决问题的方法却可以回归到教材中“兴奋的传递-突触的特点”上来,这也能体现高考试题的“高起点、低落点,题在书外,理在书中”的命题思想.因此在复习备考中可以妙用课后习题,夯实基础；关注细枝末节,查缺补漏；解析高频考点,理解概念；引导自主探究,体系构建.以此回归教材,抓基础.
3.立足能力,促素养
教学中,要善于引领学生分析问题,锻炼学生的理科思维,而不是背诵结果.学生通过亲自做实验或教师做演示实验慢慢形成学生自己的生物学科思想和生物学方法,让学生真正具备课标要求的四种能力而不是只做一个应试的高手.从而促进学生生物学科素养的提高.在教学中要培养学生对照实验的思想,具有善于观察现象、提出解说、设计实验、验证解说、得出结论的能力,并能用所得结论预测或者解决生活中的问题.
4.跳出题海,精选题
第30题“（2）当兴奋传到神经末梢时,图中突触小泡内的A-C通过[CD#3]这一跨膜运输方式释放到[CD#3],再到达突出后膜”在网络平台引发了广泛的热议.第一个空参 为：胞吐.热议的焦点在于胞吞胞吐是否是跨膜运输?教材关于这一节的标题为“物质跨膜运输的方式”.既然如此,为什么很多教师说胞吞胞吐不属于跨膜运输呢?答案很大程度上来自于教辅资料.笔者认为这个问题提醒着广大的一线教师,上课时不能随心所欲,不能以教辅为理论的依据,要有严谨的教学态度；课后对待练习题时,要做到精选、精练、精讲,选择考查学生能力的习题,基于教材的习题,理论联系实际的习题.只有教师走进题海,才有学生跳出题海.
5.学以致用,重生活
知识从生活中来,终将应该回到生活中去.教师在复习备考时,如果能抓住枯燥的知识和生活的联系,巧设情景,引导学生学会学习,学会解决问题,则能能增强其学习的自信心和求知欲.例如,果酒果醋的制作,用“舌尖上的中国”导入,情境从生活中来,激发学生的求知欲,让课堂效率事半功倍；学习后,让学生自己或者同家长一起酿葡萄酒,让知识回到生活中去.学以致用,重和生活的联系,回归教育的本真.
总结:此文是一篇试题分析论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 全国新课标文综卷第41题类型解题技巧 1999年全国历史卷第42题（关于洋务运动历史作用的两种看法论证）的出现，标志着历史开放性试题“闪亮登场”。由于评分方面存在不好操作的因素，这种。
2、 对2018年理综新课标Ⅲ卷第25题多种解法分析 摘要：对2017年理综新课标Ⅲ卷的板块问题分别采用了牛顿运动定律、v-t图象法和质点系动量定理分别进行分析解答 关键词：牛顿运动定律；v-t图。
3、 2018高考理综新课标全国卷Ⅱ物理选择题速解方法 选择题在高考理综试卷中所占的比例很大，分值较高，因此，考生的高考理综成绩优劣很大程度上取决于选择题的得分 又由于物理知识在选择题中所占的比重较大。
4、 2018年高考新课标全国文综卷Ⅰ历史试题 24 孔子是儒家学派创始人，汉代崇尚儒学，尊《尚书》等五部书为经典，记录孔子言论的《论语》却不在“五经”之中。对此合理的解释是（）A “五经”。
5、 2018年高考新课标全国文综卷I历史试题 24 周灭商之后，推行分封制，如封武王弟康叔于卫，都朝歌（今河南淇县）；封周公长子伯禽于鲁，都奄（今山东曲阜）；封召公奭于燕，都蓟（今北京）。分。
6、 基于命题角度赏析2018年高考理综新课标全国卷化学试题 摘 要：高考化学复习综合测试卷的命制，是高考复习进程中非常重要的常规工作，是化学教师必备的一种素质。通过研究考纲、考题，把握高考命题走向，在此基。