论文诱思探究教学在大学英语中应用是大学硕士与本科大学英语毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写英语幼儿单词方面论文范文。
摘 要：诱思探究教学坚持以教师为主导、以学生为主体,倡导在大学英语课堂教学的双边活动中,充分发挥教师的情感作用,激发学生内在的学习动机,通过启发引导促进学生的思考,解决学生在认知中存在的问题,调动学生学习的积极性和主动性,通过及时的反馈,实现最终的英语教学目标.
关键词：大学英语 诱思探究 应用研究
诱思探究教学理论的出发点源于学科教学论中的两个问题,即怎样通过学习来培育人和通过学习能够培养什么样的人.以教和学之间所存在的矛盾作为依据,相继提出了教学的职能观、教学机制观及教学价值观.在大学英语教学活动中主要涉及教学、心理、发展这三个基本范畴,为了使这三个范畴得到有机地整合,诱思探究教学理论应运而生.
一、诱思探究教学的内涵
其中,“情境一热情”要素及“反馈一问题”要素贯穿于整个大学英语教学过程,教师在组织课堂教学时,要根据所讲授的具体内容为学生营造最为和谐融洽的教学氛围,使学生始终保持最佳的心理状态,通过及时的反馈,有效解决学生在英语学习过程中所遇到的问题,同化自身原有的认知结构,以达到更高层次的目标,确保良好的教学效果的实现.在大学英语诱思探究教学理论中,知识点的运行机制主要在于以下几个方面：
（一）情意动力子机制.该子机制所反映的是情意在教学中的融入过程,即在教学中要“创设情境,激发热情”.最为教师应努力创设对学生的学习最为有利的学习环境,借助外部的诱因激发学生的学习热情,促使学生产生内在的英语学习需要,培养学生的英语学习兴趣,使他们能够更加主动地投入到英语学习过程中.教师在创设情境时,可以利用身边的自然情境,也可以借助于图片、音视频资料等设置形象情境,也可以向学生提出他们比较关心的问题,进而构建问题情境,调动学生开展英语学习的积极性,通过情感、意志活动进一步促进其认知水平的提高.
（二）目标调控子机制.该子机制所反映的是教学目标的实现过程,即在教学中要“及时反馈,解决问题”.在大学英语教学中,教师和学生可以通过多种渠道进行信息反馈,同时对各自的教学行为进行必要的调整,使所存在的问题得到合理的解决,从而使自身原有的认知结构得到同化和发展,促进教学目标的实现.作为当代的英语教师,应努力改变硬性向学生进行知识的灌输,学生被动接受懒于思考的教学模式,借助多向反馈,促使教学达到最优化,提高课堂教学的效率及有效性.
二、诱思探究教学在大学英语中的应用
诱思探究教学的提出为每一位大学英语教师开拓了新的视角,也让每一位实践者体会到了其中的乐趣,同时也获得了巨大的收获.它的应用有利于教师自身教育思想及教育观念的转变,有利于促进学生创新能力及实践能力的发展,有利于培养学生的观察能力、发现能力及思辨能力,有利于增强学生的学习兴趣,激发学生的探究灵感,有利于建立更为和谐的师生关系.
诱思探究教学的实施改变了原有课堂教学中教师讲学生听的局面.对于在英语学习中遇到的问题,师生之间进行平等地交流,在讨论、探究中相互促进、共同提高.在开展大学英语诱思探究教学活动时,教师应首先对这一教学思想的内涵进行深入地理解和领会,对教学观念进行及时地更新,明确教和学的价值观,具体说来主要在于以下两个方面：
（一）落实“变教为诱、变学为思”的思想
在以往的大学英语教学中,教师总是担心学生有听不懂的地方,一味地进行讲解,可是学生的学习成绩依旧不见提高.诱思探究教学理论指出：善思则通、善诱则思、诱思交融、百炼成钢,而这几点也正是教学辩证法的真谛所在.大学英语教学过程应是学生在教师循循善诱地指导之下,独立思考主动求知的过程.在这一过程中,学生成为学习的主体.教师的作用就在于引导学生逐步承担起自身的责任融入角色之中.教师不能代替学生去认识客观世界,更不能代替学生去发展.
（二）贯彻“思为主攻、练为主线”的思想
思为主攻、练为主线是学生开展英语学习活动的必由之路.一般说来,“练”常被理解为多做练习题,搞题海战术,其结果是学生感觉疲惫不堪,可却收效甚微.诱思探究理论对于“练”字赋予了更为丰富的含义,“练”中包括了思、做、看、读、写、议等多种学生需要全身心投入的训练形式,训导和练习应成为一条主线贯穿于整个大学英语教学的始终.
为了使诱思探究活动得到有效地开展,教师要对学生的表述和需求积极地倾听,对学生的意见给出中肯的评价,及时发现学生在英语学习中的闪光点,嘉奖学生富有创意的想法和主张.对于英语能力较为薄弱的学生所提出的问题,要给予细致入微地讲解.作为教师应对诱思探究这一先进的教学理论进行深入地学习,准确把握其思想精髓,并在大学英语课堂教学中使其不断地得到丰富和完善.
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参考文献：
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